发布者：黄剑秋 发布时间：2017-08-20 浏览数( 0) 【举报】
活动过程的主体是幼儿，因此，教师在活动过程中要通过师幼互动来发挥幼儿的主体作用。教师只有增强互动意识，真诚、平等地与幼儿互动，参与到幼儿的活动中来，这样师幼之间的互动才是积极的、主动的、有效的。
瑞吉欧说过“接住孩子抛给我们的球……”，教师真诚地认真地倾听幼儿的倾述，实际上就是在接孩子抛过来的球。也就是师幼互动的良好开端，因此我们遇到这种情况时不能把幼儿抛过来的球随便放在一边，而是要以适宜的方式再把球抛给幼儿，引导幼儿去思考。从这几年教育活动的实践中，我感悟到：这里适宜的方式就是教师在主题活动中要善于通过观察、倾听、参与幼儿的活动了解幼儿的需要，把握幼儿的活动意向，通过“抛球—接球—抛球……”使活动得以开展、维持、延续直至活动结束。例如：在主题活动“蛋蛋”中，幼儿利用自己制作的各种各样的蛋进行实验时，有位幼儿提出可以用降落伞带着蛋飘落下来，蛋就不会破，并提出要自己动手制作降落伞。我并不急于告诉幼儿该用什么样的材料制作，而是让幼儿回家与爸爸妈妈一起讨论、尝试，第二天再组织全班幼儿利用自己收集、准备好的材料分组制作降落伞。在制作过程中当幼儿遇到“怎样才能将布、塑料袋与绳子固定在一起呢？”“如何寻找降落伞的重心？”等问题时，引导他们尝试更换制作材料或辅助物，并邀请有成功经验的同伴当小老师，分享“制作心得”。幼儿制作完降落伞，就迫不及待地尝试着玩，并在玩中观察，玩中相互交流经验，相互比较。这时，有的幼儿又提出：“为什么有的降落伞落得快，有的降落伞落得慢？”我也并不正面回答，而是启发他们自己观察降落伞在下降过程中伞面的变化、比较降落伞的重量。幼儿通过多次的尝试，自己总结出：能兜风的降落伞落得慢，越重的降落伞掉得越快的结论。
这样，活动中教师的干预减少了，只是极力支持与鼓励，捕捉幼儿中一些高质量的问题，让幼儿体验探索的过程，学习自己解决问题，将感性的、零散的的经验，在概念水平上系统化。这时教师的作用似不明显，但却非常重要，幼儿正是通过与教师之间的互动，操作水平、知识经验得到不断的提高。