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课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。而在阅读教学中，把朗读指导中的点拨、评价与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体，整合语文课程资源，让学生获得包括知识技能、情感态度和价值观等方面的实践体验，通过“朗读教学”这一窗口，提高学生的阅读能力，是我一直向往并追求的。朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段，而教师在朗读时的点拨和评价至关重要。综观阅读教学现状，回顾自己的教学历程，有时只注重朗读技巧的指导，而忽略了抓重点词语、情感、背景等方面；评价单一，毫无朗读目标的指向性，使学生游离于文本之外，没有回归感性，结果事倍功半。应该通过多种启发性的引导读，让学生领悟，内化为自己的语言，用朗读的方式外显出来；著名特级教师蔡澄清指出，点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，关键是“相机诱导，适时点拨”，使学生与作者进行有效地沟通与对话，对语言理解得更深、更全面，还朗读一个原滋原味。《语文课程标准》还明确指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”宽容地评价，还学生一片广阔的发展天空。