初中信息技术将可持续发展观渗透到教学中

在进行教学前，教师首先需要回答两个问题：对开展新的教学所必需的技能和能力，学生掌握到了何种程度？对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度？通常通过实施准备状态前测（readiness pretest）来获得有关上述第一个问题的信息，这种测验一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行，用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况，为此，需要回答下述问题：在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价（Formative Assessment）。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分（如某个单元或某一章节）的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似，但更侧重于（1）测查本单元教学的所有学习结果；（2）利用评价的结果促进学生的学习，而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失，以便师生调整教和学。在一门课程或一个单元的教学结束的时候，我们关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标。此时，需要回答下列问题：1）哪些学生已经掌握了学习任务，可以继续下一步的教学？2）每个学生的掌握程度如何？在一门课程或教学活动结束后进行的成就评价叫总结性评价（Summative Assessment），总结性评价主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。这种评价覆盖面很广，既有测验也有表现性评价。尽管总结性评价的主要目的是用于确定学习结果，也应注意给学生提供关于其学习过程的必要反馈，并注意将评价的结果用于评定教学的有效性。