思品教师专业成长的自我审视

                           陈必洪  新城中学  2017、7、27

    个人的成长需要一个过程，思品教师也不例外，提高的过程是一个艰苦锤炼和痛苦取舍的过程，需要教师在总结成败的得失中，在不断的反思与提高中，在不懈的求知与积累中探索、感悟、内化和提升。特别是教师素质直接影响着教学理论的构建，教学目的的取向，教学方法的选择，教学设计的有效性。因此教师专业成长十分重要。如何实现思品教师的专业成长，应注意以下几点：

    一、时政点评，提高素质讲方法

    课堂教学作为教育的主阵地、主渠道，每节课都有既定的教学内容、目标任务。任务的既定和目标的指向制约了课堂知识传播的深度和广度，制约着教师的长足发展，这就要求教师应主动创造机会，为自我发展搭建广阔平台。

    时事播报是目前很多思品教师课前几分钟常采用的一种教学方法，紧扣时政热点，组织学科知识这一教学手段既有利思品课教学回归生活，又开阔了学生的视野。但有些思品教师在时政播报时仅停留于简单的“引进”来，即了解国内外时政新闻这一浅层次上。这是对资源的浪费，不利于师生快速成长。

    时政点评虽然时间短，却作用大，要求高：如果点评精妙，情感真切，观点鲜明，视角独特，可开启学生思维的闸门，激发学习的兴趣，这样的课堂是富有生命力的，鲜活的，余音绕梁，历久弥香。围绕时政热点，恰当适时点评，不仅提高了学生的认知水平，更是对教师语言的精炼性、表达的准确性、知识的广博性、见解的独到性、观点的鲜明性、思想的深刻性等诸多方面的考验。有了主动挑战的决心、自我发展的欲望、对事业强烈的责任感和对学生未来的使命感，长期坚持定会聚沙成塔。

    二、 校本教研——专业成长的平台

    有效的校本教研是促进教师专业成长的有效途径，开展校本教研要紧密围绕新课程实施过程中出现的新问题，并以解决这些问题为主线，贯穿专业理论的研讨，教学经验的交流，探讨解决问题的对策，反思教学行为，最后形成个性化的教学设计、教学案例、教学反思或教研论文。在实践中探索，在探索中发展，在发展中提高，从而提高教学质量，促进教师专业成长。

    为了养成个人教研的良好习惯，我校有计划的开展了校本教研并配合实施了《教师专业成长档案》，要求教师一学年做到八个一：一个小课题、一篇教学论文、一篇教学设计、一篇教学案例、一篇教育叙事、读一本专业理论书籍、写一篇心得等。为此我校几位思品教师根据教学中存在的具体问题，针对性的开展了《专题化教学在思品课中的有效尝试》、《时事加点评，课堂亮起来》等小课题的研究和尝试。随着研究和实施的不断深入，发现有计划的开展校本教研对专业发展很有帮助。特别是随着《教研论文》、《德育小故事》等校本读本的出版，教师找到了成功的基点，尝到到了艰辛耕耘的甜果，校本教研成为教师发展的内心需求。

   三、专业培训，专业成长的正规途径

     社会的发展、科技的进步、知识的更新，要求教师必须勤奋学习、终身学习。继续教育是培养教师新课程理念，加速教师成长最便捷、最有效的方法。在专业培训中，既有专家教师学科前言理论的引领，又有教学新理念的渗透，同时还有同行业骨干教师多年实际教学中积累的先进经验的交流，专业培训实现了教师专业短、平、快式的发展。

    新大纲明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的教育教学资源。特别是进入21世纪，人类进入了信息时代，新时代要求教师必须具备获取信息、整理信息、加工信息和运用信息的能力。作为信息时代的代表，网络丰富的资源与多媒体网络环境为教师自主学习提供了广阔发展的平台，真正创设了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间，使教师在业余时间主动追求专业成长成为了可能。只要转变学习方式，结合教学实际有效开展研究性学习，就能实现教师长足的发展。

    综上所述，教师专业的提升是一个长盛不衰的课题。瞬息万变的信息社会对每位教师提出了前所未有的新要求和新挑战，教师专业发展已经成为教师成长的主旋律。特别是教育维系着国家的前途，关系着民族的未来，素质的提高不敢有丝毫的懈怠。潺潺小溪，勤流不辍，才能汇聚成汹涌奔腾的河流；越是高耸入云的摩天大楼，地基挖得越深，素质的提高亦是如此。要让教师及时跟进新课改的发展步伐，准确地把握新课改的精神实质，只有不断学习、探索、总结、提升，才能实现长足发展。艰难困苦，玉汝于成，唯有立足于当下，着眼于长久，才能放飞心中的梦想。