在教学工作中，如何把握理智与情感的关系？

答：在英语教学工作中，了解、把握、运用、控制好情感是非常重要的。因为我们有情感，我们面对的学生有情感，我们的情感可以影响他们的情感。情感，是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，它有两层含义，既是在表达思想、表白观点时投入真情实感，以情感人；又是以境育情，即创造和谐的教学环境，师生环境，形成健康的情感友谊，高尚的道德情操，起到潜移默化的作用。情感有鲜明和生动的特征，同时非常具有感染力；另一方面又有缺乏理智和不能持久的特点。所以，在我们的教育教学中既要使情感富有很强的感召力，同时又不缺乏理性。

而理智表达则指的是以理性的态度，思考分析，用判断推理的逻辑方式来表达自己思想观点的态度，达到以理服人的教学效果。具体说来理智是一种思维活动，与情感原本就相互交织，只要人们有意识的加以控制便会自然融合。那么，在教学工作中，我们如何把握它们的关系呢？这对我们的英语教学非常重要。

英语教学中的情感教育是以学生的个性特质为出发点，在老师的有效引导下，师生共同进入文本世界，对历史与现实生活作真实而感性的亲历体验，从而接受心灵的洗礼熏陶，共同成长的过程。它可分为道德情感，理智情感和审美情感。在语文教学中进行情感陶冶和培养，最重要的是促使学生在丰富多彩的语文学习过程中，道德感、理智感和审美感得以自然生成与不断的增强。

小学英语教学是强调情感的，因为这是我们所教育的学生天性未泯使然，是我们所教育的学生年龄特点所决定的。只有让他们作为人物参与到故事中去，让他们作为游客漫步文字之中，才能使他们真正的感受到英语学习的乐趣，才能使他们从中体会语言文字的优美和巧妙。

首先，正确把握在英语教学中的积极情感与理智的关系，我们教师创造一个饱满的情感世界“以情容情、以情感人”从而使学生们在内心引起共鸣，受到感染。

英语的教学是一个复杂的情感活动过程。我们教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，同时，注意情感教学的“度”，用理智去驾驭情感，去设计情感，去创造情感，这就是我们语文教学所应该追寻的有效方法。也就是用心“教书”，“用心”就是理智与情感的交融。如何做到“用心”呢？俗话说“学高为师，身正为范”“亲其师而信其道”，“身教胜于言教”是任何教学方法都无法比拟的教学方法。其次就是走近学生，以情容情，用“眼神”去洞察学生的心灵，去表达对学生的情感，让每一位学生都能找到他们的期待与满足；另外，我们要走进他们的内心，解读他们的困惑，以真诚的情感打动学生，达到情感通达，情理交融的效果。这就要求我们在教学上把握好理智与情感的关系，有时候需要声情并茂，有时候需要环环相扣。

当学生的情感被文章的内涵所打动，被深化，被激发的时候，他们会不由自主地想说，想抒发情感。教师应及时把握教学契机，巧设各种语言训练形式，让学生能有感而发，在情感的相互交流中，把学生情感恰到好处地推向高潮。也就是拓展延伸，升华学生的情感。实践证明，英语情感教育一旦与学生的实际巧妙而紧密地联系起来，便会引起学生极大的兴趣，收到超乎预料的教育效果。

声情并茂的朗读会给学生创设了情感体验的环境，精当的朗读指导带学生走上情感体验的大道，发人警醒的提问让学生在情感体验的同时又不失理性的思考。这就是情感与理智的完美结合。

其次，正确把握英语教学中的消极情感与理智的关系。我们教师思想观念的流露、行为的变化、习惯性的语言等等无不深深地影响着学生。

有时候，我们“情绪低落”，有时侯情绪高涨，如何控制不良情绪呢，这就需要我们理智的处理。当孩子们有过失的时候，也许我们的一句话、一个眼神、一个表情、一个动作中让学生感受到老师的真诚、善良、理解和关爱。从而自觉、主动地改正。要“亲其师‘信其道”学生会把对老师的爱全部转移到听从老师的引导上。我们不要在情绪不好的时候，感情用事，说不该说的话，做不该做的事。不要让这样的情感流露影响到学生们的情感，这样，我们才能做到：“学生是我的朋友，要平等对待；学生是孩子，要关爱。”抵触不良情感，用自己的理智和饱满的情感去赢得学生们的爱。

所以，在我们的教育教学工作中，一定把握好理智与情感的关系。激发情感，培养理智，用理智去驾驭情感，去设计情感，去创造情感，以优良的情感感染学生，以理育情，让他们在丰富的情感世界里积极主动地进入情境、接受教育。既要使情感富有很强的感召力，同时又不缺乏理性。达到情感与理智的完美结合。