结合实践教学，请您谈一谈如何将可持续发展观渗透到科学教学中？

当今社会，我们都在大力倡导“可持续发展”观念，这一观念也被越来越多的人所理解与接受，因为这关乎到我们今后生存的环境，更关系到我们生存的质量。

      还记得在科学课中第一次提到这个词时，学生们根本不知道我说的是什么，而在我进一步解释之后他们才渐渐明白这是一个与人类生存息息相关的概念，在当堂课中我也教给了他们如何树立这一观念的思想与做法，如今再提到它时，已经显得不再那么陌生。我想，科学课所要讲的知识范围很广，实际生活中学生不知道的，我们就要尽量讲给他们听，不仅我们教师要做可持续发展观念的支持者，更要将广大的学生团体调动起来，只有他们行动起来了，我们的社会才会变得更加美好，因此我觉得地理课中贯穿这样的教学是非常有必要的，作为教师，我有必要做好这一观念的实践者与指导者。在教学中，有目的、有意识地对青少年进行人口、资源、环境、科技的可持续发展教育，使学生树 立正确的人口观、资源观、环境观、科学观，我们就必须对中学生进行潜移默化的可持续发展教育。

        一、资源问题

资源是人类从环境中获得并用于生产与生活的物质和能量，是工农业生产所需要原料和动力的来源，是解决人类衣、食、住、行等生活所需要的源泉，它是人类文明与社会进步的物质基础。因为资源的数量是有限的，人口剧增，生产活动的日益发展，人类对资源的要求量不断增加，使人均资源数量不断减少。同时，人类无节制盲目开发利用资源，造成了资源的浪费破坏严重，导致某些资源的短缺和环境恶化。比如，森林面积减少，淡水危机，气候恶化，土地沙漠化面积扩大，水土流失加剧， 环境污染等等资源需求量越来越大，合理 利用与开发和保护资源已成为当今世界人们面临的重大问题。为了使资源既能不断地满足当代人们生存与发展的需要，又不致于对后代人赖以生存的物质基础造成破坏，我们必须对青少年进行资源教育。  

通过教育，使学生了解资源的一般特征和分布特点，了解世界和我国对资源的利用现状。认识合理开发利 用和保护资源的重要性和必要性，对不可更新资源应加以节约、综合利用和研究利用新的代替品，对可更新资源应合理利用和保护，促进其不断更新。并且掌握资源保护的有关政策法令，懂得珍惜和保护有限的资源，使之不断地为人类提供足够的物质来源，满足人口需求，使人类的发展与资源的供应力相适应。

       二、环境问题

       环境是人类赖以生存的基本条件。它为人类提供生存的空间和发展所需要的资源，而人类则在发展活动中不断地改变环境的供应能力。当人类的发展活动与环境承载量相一致时，环境则向有利于人类的良 性发展；当人类的发展活动超过环境的承载能力时，环境则向人类的负方向发展即恶性发展，因此而造成了环境问题。要使人类与环境协调发展，解决人类与环境的对立矛盾，促进其统一，就必须调节人类的思维方式、生产方式 、生活方式，促进其向有利于人与环境良性发展的方向转化，要做到这些，就必须强化人类的环境意识。

      在教学中，教师可结合现行教材有关环境内容开展教育，也可以通过专题报告进行教育，引导学生了解环境问题产生原因及其带来的不良后果,增强学生的环境意识。通过了解环境与发展关系，认识环境保护是我国的一项基本国策，掌握环境保护法规， 认识协调人类与环境的途径，为治理和保护环境、造福人类。

       总之，以上各个教育不是孤立地存在的，它们是一个互相依赖的整体，其中人是主体，科技是关键，发展是目的。通过教育，培养学生的科学的人口观、资源观、环境观，认识人地关系持续发展的机制，建立人地关系 持续发展的框架，为今后实现中国经济持续发展道路提供依据。所以我们要在中学中把可持续发展观渗透到中学地理教学中。