程标准提倡教学要以学生为本，目的是为了学生的可持续性发展。联系中国英语教学的目的和英语教学的实际，本人感觉如果英语考试的目的和形式不变，新课标倡导的教学目的根本无法实现。
    
我们都知道，不管怎样的课程改革，怎样的素质教育和创新教育，英语的教学在中国的学校中，最终的目的都是为了最后的一次大考：中考或高考，现在可能还要加上小考。结果是，每个老师对每次考试中学生的考试成绩耿耿于怀，不断地进行比较，不断地进行分析和总结，以便下次考出更高的分数，更高的优秀率和及格率，而这，也正是领导们所要的结果。当然，不管是老师还是领导，都面临着学校名誉或生存的压力，对于成绩的看重无可厚非。只是，对于学习语言的目的，这样的矛盾实在令人痛苦。
    
众所周知，中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。许多专家学者总结的原因是因为学习方法的不对头，因此耗时长，收效小。本人认为，这和我国教育的国情有关：人口过多的国情使得选拔的评价方式特别的必要和公平，而英语作为必考的科目之一就只好完全忽略它的“交流”的学习目的而沦落为“发音、语法、句子和词汇是否准确”的考试目的。于是老师和学生都在拼命地为“正确掌握发音、语法、句子和词汇，取得高分”而努力，忽略了学习语言的最终目的：符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容的表达和交流。那么，教师的教学就可想而知了，他们会为了学生的可持续性的发展，放弃分数而选用适合语言学习交流目的的教学方法吗？学生在老师们不断的考查、分析、纠正，再考查、再分析、再纠正的灌输之下，就只能错误地认为这就是学习语言的目的，也就误入歧途地拼命学习所谓语法正确，发音纯正，句子无任何错误而英语国家的人由于文化差异或习惯不同而听不懂的英语。而这样日复一日的重复，能使他们今后在英语学习方面持续发展吗？
    
语言是其文化和习俗的载体、沉淀，学习语言就应该学习该语言的文化和习俗，而不是单纯的学习该语言的发音和语法，这样语言的学习才有意义，也才能和来自该语言国家的人们交流而不产生误会或误解——虽然人类的各种文化多少有相通的一面，但是更多的是其特殊的一面。因此，那种用本国文化和习俗去套用英文的学习方法和应用方法，说出来的英语只能是中国式英语，和“英语为母语的人士”交流起来肯定就会存在障碍，互不理解了！
    
其实，语言只是一种工具，如果它不能为“交流目的”而服务的话，除非你以此作为职业，否则它本身没有任何意义，也没有任何用处，但我们国家的英语教与学都没意识到，或意识到了，而无法改变这一点。总而言之，因为我国对英语学习目的的误会，教与学一错皆错，使英语成为学校学习的科目之一而忽略了它作为交流工具的作用，最后导致的结果便是学生把它当作为考试而学的一门功课，老师把它当成了和其他科目一样的挣分工具，最后教与学都偏离了它作为交流工具的轨道，于是就更谈不上所谓的可持续性发展了。