在我们的教育教学中，经常存在这种情况，老师很卖力的教，学生却不买自己的帐；老师在循循善诱，学生却是启而不发，老师“有情”，学生却“无情”。遇到这种情况，部分老师埋怨学生没有情感，却很少问自己为什么没有打动学生，学生为什么没有进入情景。情感的积累过程就像飞机起飞，不断地加速，才会腾空，如果仅仅是匀速运动，就不会达到目的。因此，在教学过程中，有一定量的积累，才会有质的飞跃，才会调动学生的情感，才会使学生入戏，调动学生的积极性。

在以往的教学中，我们过于注重“双基”，把教学活动与现实生活、学生的情感世界、学生的身心发展割裂，没有考虑受教育者不仅需要进行智育的开发与训练，而且还需要在态度和品德发明进行锤炼的问题。新课改理念对教师提出了更新教育观念的要求，但不是一概否定，而是在继承的基础上创新。情感、态度与价值观不是在课堂上生造出来的，它应该是一种自然的、水到渠成的东西。因此，教师应当创造性地组织教学、灵活的设计教学活动，是教学活动能促进学生知识的生成、参与度与创造能力。如我们在教授四年级信息技术第1课《文字的魅力时》，不仅让学生学会正确的认识各种文字，还可以通过展示图片，了解文字的发展历史，感受人类的伟大，使学生产生一种自豪的情怀，无形中受到到了一次很强烈的情感体验。情感、态度的培养需要教师有比较丰富的教育教学技巧，教师在课堂教学中应该善于创设问题情景，培养学生的问题意识，提高他们发现问题、分析问题进而解决问题的能力。

一个有爱心有责任心的教师，应该在平时的教学中体味如何与学生建立一种亲密和谐的关系，去用适合学生实际情况的、有效的方法来调动学生的学习积极性，了解学生的优势，激发他们求知欲，及时纠正他们的不良行为，加强对他们的教育，培养学生积极、健康、向上的情感，使学生阳光、快乐地成长、学习。