发布者： 鲁鑫怡 发布时间：2023-05-21 浏览数( -) 【置顶】 【举报】
湖南省中小学教师信息技术应用能力
提升工程 2.0 考核
线下活动简报
汨罗市信息技术2.0培训6班
为让更多老师了解到信息技术在工作中的使用方法，为了将所学到的信息技术知识合理运用到课堂中，将信息技术的作用最大化，理论联系实际，进一步提高中小学教师教育信息技术水平，4月20日，汨罗市信息技术应用能力提升工程2.0培训6班隆重举行了开班典礼。
长乐镇中心小学张兴校长，副校长傅文静、大荆学习校长黄清出席本次活动。
本次活动主要包括领导致辞、项目培训、团队文化建设等环节。
会上，中心小学张校长强调教育信息化是新时代教育研修趋势，要求全镇教师要紧跟时代步伐，扎实推进信息技术应用能力2.0工程研修，努力将信息技术与学科教学深度融合，不断优化教育教学。
大荆学校校长黄清分析了信息技术应用能力提升工程2.0研修6班的学情，肯定了老师们在线上研修和校本研修方面取得的成果，他指导老师们要根据自身实际选择恰当的微能力点，充分发挥教育信息化优势，年轻老师带老教师，相互促进，共同进步。
坊主鲁鑫怡老师从研修的主题、目标、各阶段任务安排及课程内容等方面为大家详细解读了研修方案还特别介绍了本坊的研修管理团队，她强调要真正将研修所得运用到教学实践当中去，希望老师们能齐携信息技术创新课堂，创新教育。
会上，中心小学傅文静老师对6班全体骨干教师开展了师德师风培训，傅老师强调在扎实推进教育信息技术应用能力2.0研修的同时，全体教师要立高尚师德、树教育新风。
为解决老师们的研修疑惑，我镇教师黄天资老师分享了思维导图的制作二维码的使用以及问卷星的应用，打开了大家教育教学的新思路，助力大家进一步了解微能力点在教学中的应用。
吴涛老师现场为我们演示了微能力点2的制作，分享了视频资源的下载途径方便了老师们课件资源的搜索丰富了学生的课堂体验。
最后，坊辅导员黄清老师表扬了网络学习阶段的学习积极的老师们，就微能力点认证中遇到的一些常见的问题作了详细解答，展示了部分优秀作品。
教育信息化关系着未来教育的发展有利于提升教育教学质量，促进教育公平，结合学生实际需求提供优质的学校课后服务。长路漫漫，任重道远，我们将借着开班典礼的东风，不忘初心，砥砺前行!
部分优秀心得和能力点展示：
优秀研修心得 吴涛老师
信息技术2.0能力点技术运用个人研修心得
汨罗市长乐镇中心小学 吴涛
通过此次中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0网络远程培训，让我对教育现代化的发现有了新的认识和体会。当今以计算机和网络技术为核心的现代化技术正飞速的发展着，并且改变着我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各个方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作和应用上。此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更全新的认识和更新。使我认识到作为一名教师更应积极主动吸纳当今最新的科学技术，在这短短的培训中，我收获颇多。
通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”ai教学环境的专题报告和案例分析的学习。让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能。平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么是专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
此次我选取的能力点为1技术支持的学情分析、2资源获取与筛选、12技术支持的测验与统计、15家校互通、17技术支持的专业自主学习这五个能力点。在部编版四年级语文《天窗》这节课的教学中，我将多个能力点融合贯通。在课前使用问卷星开展技术支持的学情分析，及时了解学生学情，制定具有针对性的教学内容。在教学完成后，我选取了《天窗》的同步练习题和微课等数字教育资源，来帮助学生巩固所学知识。以课后问卷星答题的方式，开展测验与练习，了解学生知识掌握情况，根据学生测验的结果，利用问卷星开展家校互通，与家长沟通交流学生的课外阅读情况，指导学生如何提高自己的阅读能力，从而提高学生的语文核心素养。最后，通过希沃学苑开展技术支持的专业自主学习，不断提升自身的专业素养，为学生提供更好的教学内容，实现教学目标。
这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能上出好课。上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感教师自我的情感体现是非常重要的。
培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。
优秀研修心得 江宇露老师
个人研修心得
1、课堂教学常用APP
在传统教学中，年轻教师常常会因为找不到教辅材料准备教案、导学案而手忙脚乱。互联网时代则为教师提供一个资料汇集的平台，学案、教案、试题、导学案等等各种学习资料应有尽有。以下是众多APP中的部分例子。
北极星AI：
教学、教研、测评一体的辅助教学系统，在资源方面，提供覆盖K12教育全学科的标准化教育资源，包含课件、题库、微课等，帮助老师轻松备课、磨课。
此外，题库信息拥有同步题、复习题、套卷等多种题目，教师可直接取用也可以进行筛选组卷。在功能上，教师可以在线布置学生作业，甚至可以根据学生的不同学习水平布置不同的作业；布置作业之后，学生在线提交作业，直接进行批改；在线批改之后直接生成作业报告，方便教师的查看。
学科网：
主要为教师提供专业的中考、高考教学资源。学科网拥有大量丰富的试题、试卷、课件、教案、视频等教学资源数百万套。
有这些学习的助手，我们年轻教师在面对公开课、复习课和第一节课等的时候不会再手忙脚乱，我们可以更加从容的面对并且更加出色的完成自己的教学。例如，我在第一面对小学语文的复习课时也曾不知所措，害怕自己抓不到重点影响教学质量，影响孩子们的复习质量，但当我在北极星和学科网上学习过后，我的信心得到了充分地补充。事实证明，之后的复习课，我井井有条的完成了教学，并且孩子们也都有了各自的收获。
2、如何设计一门STEAM课程
STEAM课程教学以项目学习为主，让学生自己动手去完成项目，从而提高动手能力、创新能力、解决问题的能力。STEAM课程教学旨在提高学生的能力，但培养能力需要一个长期的过程，所以教师在设计STEAM课程时要有连续性，让学生的能力得到进阶式的发展。同时为了让学生明白“为什么学，怎么去学”，还应使STEAM课程具有系统性，这样才能使学生建构自己的知识体系与能力。
我认为设计一门STEAM课程应该遵循以下步骤：
第一步，根据生活实际和学科知识涉及的问题“确定主题”。
第二步，从主题出发将分散的学科知识进行整合以“界定目标”。
第三步，根据确定的主题与目标“设计项目”。
第四步，在项目和目标的范围内“选择知识点”。
第五步，根据知识点与项目内容“设计活动”。
第六步，使用“多元评价”修改课程。
平时我自己在进行语文学科的备课的时候也是按照这个步骤，它能够使我设计出来的教案更加合理，并且既能帮助我保证教学的内容，也能帮助我调动孩子们的兴趣。
3、如何设计主题探究
主题式探究学习指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在过程中获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动﹔是师生共同探索新知识的学习过程﹔是围绕解决问题的相互合作和交流的过程。
我认为设计主题探究首先是要选择一个适合主题的学习目标，老师应该在寻求起点，然后确定目标的基础上去进行设计；其次，老师应该给学生分配学习的任务，明确任务的类型，让学生主动地参与其中，从而积极的与同学和老师进行交流；最后，老师应该引导学生进行思考和总结，这样能帮助学生进行有效的拔高对主题的理解。
4、如何组织合作学习与综合实践活动中的小组合作分组及方法指导
合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。合作学习在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
我认为组织合作学习的首要任务是对学生进行合理的分组。分组过后应该给每个小组的每个成员进行定位并分配任务，如劳动组长、学习组长等。在明确的任务的引导下能够更好的引导出每个学生的责任心，从而使这个小组产生他们应有的凝聚力。给班上的小组制定相应的规则也是极其重要的分组任务，自由是孩子们的天性，但无规矩不成方圆，没有这些适当的“条条框框”去约束孩子们，分组很可能起不到作用甚至产生负面作用。最后，老师也应该时常参与到孩子们的小组学习中去，这样不仅能更好的引导孩子们向着可积极的方向发展，而且能让曾强孩子们的参与感和成就感。
分组合作是教学中的一个重要手段，在这个过程中，孩子们的自主学习能力与想象力将会得到最充分的发展。
通过在这次信息能力技术运用的学习，我进一步的系统学习了备课与教学的基本知识与理论，使我更进一步的树立了高质量教学教学的自信。今后，我将更加认真学习这些科学理论，使自己的教学能力建立在科学的基础上，与时俱进，尽自己的能力去帮助传道受业解惑，带动孩子们一起学习。
优秀能力点 鲁鑫怡老师
能力点 1 技术支持的学情分析
一、主题说明
1.教学主题：《军神》
2.教学对象：五年级学生
3.教学目标：
（1）通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在质疑解难中品读人物描写，体会通过语言、神态、动作进行正面描写和旁人的侧面描写反衬人物的军神形象。
（3）尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
4.教学重难点：
重点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
难点：尝试用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
5.学情分析的目的：
“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今的小学生意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。为了更好了解我班学生对《军神》这篇课的整体掌握情况及预习情况，特利用问卷星制作课前学情分析问卷测试，及时了解学生的学情，精准把握学生的知识储备情况，从而进行有效的备课，实现课堂有效教学。
6.学情分析应用工具：问卷星
二、调查问卷二维码、问卷星链接
问卷星链接：https://www.wjx.cn/vm/mA0GtFK.aspx#
问卷星二维码：
三、调查内容
四、操作过程介绍
1.利用电脑中的百度搜索引擎，输入“问卷星”进行搜索，点击官方网站进入问卷星主页，
2.点击“登录”，输入账号密码即可登录。
3.登录成功后，点击“创建问卷”。
4.点击调查，输入问卷标题并点击立即创建
5.编辑问卷题目，完成后点击“完成编辑”。
6.问卷设置完成后，点击发布此问卷即可生成问卷的链接。
7.点击复制，然后发送至班级微信群中，学生点开就可填写此问卷。或点击制作海报，就能够得到我们想要的海报二维码。
五、学情统计分析
1.分析图表截图
2.问题分析
从问卷数据结果，我们可以看出学生基本上都从不同途径中认识了军神，也对本节课做了预习，这有助于后续教学活动的开展。数据结果也反映了学情的部分问题，例如学生对课文沃克医生的心态变化，这个知识点掌握的还不够全面，说明学生还没有对课文进行详细的分段阅读，在课堂上需要引导学生对本文进行详细的阅读。同时，还发现了部分学生对作者所要表达的思想感情了解的还不是很清楚，说明学生在自主预习阶段对文章所要表达的内在情感思考还不够,据此我将制定具有针对性的教学内容，以解决学情分析中呈现的问题。
六、后续教学设计
一、回顾复习，导入新课
1.同学们通过上节课的学习11课军神（板书），我们知道了这篇课文按照事情发展的顺序分为了四部分，我们来玩一个小游戏看看大家还记不记得是哪四部分？（问诊时、手术前、手术中、手术后）
2、我们思考下一个问题，文中谁称谁为军神？（沃克医生称刘伯承为军神）同学们用你的脑筋想一想，刚开始的时候，沃克医生并没有称刘伯承称为军神，而是称为军人，沃克医生断定刘伯承是军人，是因为什么原因？（这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定，板书问诊时 从容镇定）沃克医生后来又称呼刘伯承为“军神”，又是因为什么原因？今天我们继续学习第11课《军神》
二、朗读课文
1.请学生朗读快乐目标：
画：画出洛克医生称，刘伯承为军神的句子
想：刘伯承的钢铁意志体现在哪些方面？
下面请同学们带着这些快乐目标一起来走进课文，同学们，翻开语文书，用自己喜欢的方式读一读这篇课文。
三、研读“手术前”“手术中”“手术后”情节，感受刘伯承的“军神”形象
谁能找出洛克医生称刘伯承为军神的句子（齐读沃克医生惊呆了，大声嚷道，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！）
1.在手术前，哪个自然段可以体现出刘伯承是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板？13自然段。同学们，你们都找到了这一自然段吗？让我们一起来读一读。13自然段主要用到了哪些描写手法？神态是平静，语言是“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”从他的语言描写中我们知道了病人拒绝了麻醉（板书）。他为什么要拒绝麻醉呢？因为他需要一个清醒的大脑去指挥打仗。他有了清醒的大脑还可以做一些什么事？为人民服务，保家卫国。运筹帷喔之中，方能决胜千里之外。刘伯承平静神态的后面是他的深思熟虑，他拒绝麻醉是为了有一颗非常清醒的大脑，他拒绝麻醉是为了将来还能在驰骋疆场，去指挥战斗，他拒绝麻醉是为了将来革命的胜利！同学们这就是刘伯承作为一名军人，他对祖国对人们的责任与担当！
2.沃克医生听到病人拒绝麻醉的时候，他又有什么表现呢？14自然段，读完谈感受。（过程十分艰苦，刘伯承钢铁般的意志，做这个手术的过程非常漫长，接受手术的人要忍受非常巨大的痛苦）同学们，你们觉得沃克医生听到这些话之后是怎样的心情？（愣住了神态描写）请同学们，带着这种感受，深入到字里行间，朗读14自然段。
3.而刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单四个字，齐读。这简简单单的四个字，你听出来了什么不简单？刘伯承的勇气不简单，刘伯承的意志不简单，刘伯承的坚持不简单，是啊，同学们在手术前我们就能看到刘伯承钢铁般的意志，难怪沃克医生惊呆了齐读16自然段。
4.在手术中，哪里又体现了刘伯承堪比军神。17自然段，透过文字想画面，透过文字想内心。同学们，三个小时的手术，在拒绝麻醉的情况下，再把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的情况下，病人还是一声不吭，难道他不感到痛吗？刘伯承的动作背后隐藏着他怎样的内心？（想象昔日在战场上战死的战友，想想那些饱受迫害的民众，想想革命尚未成功，同志仍需努力，为了战后的胜利，所以刘伯承做到了一声不吭，连崭新的白床单都被扎破了）他内心想一定能忍受的住一定能战胜它！一刀两刀三刀，我一定要忍受住！刘伯承钢铁般的意志力震撼着沃克医生的心，也震撼着我们每一个人的心，手术台上这惊心动魄的一幕，永远留在我们每个人的心中。
5.手术后，沃克医生和刘伯承又说了什么？从哪里又可以看出刘伯承堪称军神呢？刘伯承一直在数沃克医生割了多少刀？72刀。同学们，你们平时有被小刀割过的经历吗？有被沙子进过眼睛的经历吗？谈谈你的感受。一颗小沙子就让我们难过，但是手术刀把眼睛里的烂肉和新生的息肉割掉，割了72刀，还是在没有麻醉的情况下，这种疼痛何止千倍万倍。72刀的每一刀，都让人难以忍受，都是钻心的疼痛，而病人在没有麻醉的情况下还一声不吭，多么令人揪心的一幕，多么惊心动魄的一幕呀，多少影视作品把这一幕写进了银屏。
过渡：我们聚焦了人物的语言神态动作，走进了刘伯承的内心，面对这么一位手术台上这么镇定自若的病人，沃克医生怎么说？他又这么想？让我们带着对刘伯承的敬佩和赞美读一读22自然段。
6. 小组合作学习：沃克医生的情感变化。
刘伯承从问诊到手术节目沃克医生都看在眼里，沃克医生的态度和情感是随着刘伯承的表现而变化的，请大家小组讨论完成自主学习单（找出对沃克医生动作、语言、神态描写的句子，说说沃克医生的内心变化。另外，想一想为什么作者要花大量笔墨描写沃克医生？）
情感变化：冷漠，惊疑，柔和，吃惊，惊呆，慈祥，肃然起敬
因为敬佩，所以沃克医生的态度有开始的冷漠，到最后的肃然起敬，由于信任，病人不再隐藏自己的真实身份，告诉他就是刘伯承，刘伯承的名字会永远刻在我们每一个人的心中，因为刘伯承是军神！
为什么作者要花大量笔墨描写混客一生的心理变化呢，因为对刘伯承的描写是从正面直接刻画的，我们称之为正面描写，而为了突出刘伯承钢铁般的意志，作者将更多的笔墨落在了沃克医生的身上，这种描写手法呢，我们称之为侧面描写。
四、总结：
在这节课中，我们知道了为什么刘伯承要被称之为军神，到了刘伯承的钢铁，意志在手术前，手术中，手术后都有体现，同时也知道了课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志品质。
五、拓展
同学们，这节课我们见到了很多语言神态动作描写，在元宵节出故事会的时候，老师看见很多学生都参与了，留下来许多精彩的瞬间，也给我们带来了许多美好的回忆，图片中的人物哪个细节吸引了你？大家试着从语言神态动作描写来练笔吧！
六、作业：
1、用沃克医生的口吻讲述这个故事。
2、用我们今天学习这篇课文的方法学习课后阅读链接《丰碑》，找出军长的动作、语言、神态描写的语句来体会他的内心世界。