发布者：柯善武 所属单位：瑞昌市第二中学 发布时间：2017-12-05 浏览数( -) 【举报】
通过这段时间的研修，本人对新课标下的历史教学谈几点感受：
（1）从根本上改变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，避免死记硬背教材知识和“猜题押宝”的极端教学行为，加强教学的有效性，真正引导学生掌握发现问题、审视问题和解决问题的多种途径和方法。
（2）在平时的组织教学中，要让学生多表述自己的观点，把每一个提问都看成拓展学生思维空间，提升学生思维品质的一次活动，让学生体验历史、感悟历史、参与历史、评价历史。平时多就一些有代表性的问题设置一些开放性回答训练，不要轻易向学生下绝对性结论，一定要尽量采用多角度、多方面的材料，帮助学生从多个角度理解、认识历史发展的多元化的特征。
（3）要加强教师的引导作用。学生能否顺利适应新课标的学习要求，很大程度上看老师个人对于课标的理解、阐述是否充分到位。其中，教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学理念，只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学习情况能清楚了解的执教者才会做到目标定位准确、恰当，使之既符合课标的本意，又与学生的学习需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲。因此，作为一线历史教师，知识的更新和重新构建知识框架已是当务之急。新课标下的历史教师不仅要有扎实的专业知识，更要紧跟学术研究的潮流，把握自身知识体系的更新。新课标打破了原来的“通史”体例，转向“专题”模式。因此，教师必须打破现有的知识框架，以原有的历史知识为基础，重新整合，以形成新课标要求下的专题式的知识结构。