发布者：喻芬 所属单位：安义县幼儿园 发布时间：2017-12-23 浏览数( -) 【举报】
利用空余时间，细细研读了《做一个聪明的教师》这本书，读后真有一种相见
恨晚之感。这本书从教师的思维方式入手，通过
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个案例讨论教师思维方式对
教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。这本书传达着王晓春老师的思想，传
播着他的理念，
那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，
从许多的教学案例中
我似乎看到了自己的影子。
“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老
师的
“做一个聪明的老师”
如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，
如丝丝细雨滋
润着教师的心田，
给迷茫中前行的我们指明了方向。
这句话看似简单，
其实要做
到不容易。
“有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作
的不细致，
想的不周全。
”
此时，
我的眼前又出现了这样一幕：
有次排队做操时，
我发现一位男生在交头接耳，
于是批评了他，
男孩羞愧得低下了头，
眼泪也在眼
眶里打转，我心软了，问他：“以后还讲废话了吗？”男孩委屈极了，“老师，
我是提醒同学戴上红领巾，
才讲了这句废话的。
”
我顿时为自己的简单粗暴的做
法后悔不已！如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。
“鼓励孩子的方法有很多种，
尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多
想想办法，
多从这些孩子的角度来考虑，
带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
”
读到这，
我想到了去年我班转来的一名新同学。
上课时，
他总爱把手伸进抽屉里
做小动作。刚开始时，我看到时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了
一会儿，老毛病又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我方法上出了问
题。后来，我说：
“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得
很棒了。希望他做个永远的乖孩子。”听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下
来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。在以后的几次默写中，空格
也少了很多。好多次早晨，他看扫地的同学没来，都主动打扫着，看着他认真的
背影，我的心里一阵激动。是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教
育的过程中，
我们不妨多动动脑筋，
想一些既有效又能让孩子、
家长都能接受的
好办法。
书中有这样一篇案例：集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。
一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，
被老师
“请”
上讲台接受同学们的
集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。
在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我
们有时会指着一个孩子对全班学生说：
“以后我们都不要理他！”但是我们的教
师显然对事情的原因不感兴趣，
教师不想走进孩子的心，
老师只想管住他。
于是
调动集体舆论告诉他：
“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！”问题
学生迫于集体舆论的压力，
暂且
“改邪归正”
，
一旦离开集体他又会露出他的
“真
面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。
王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。
所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万
不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。
“教育科学是一门指导和启发的科学，
是引发学生进行自我教育的科学，
是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。”、
“教育的本质不
是管理，而是帮助和交流。”的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，
问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪
里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最
关注的应该是学生本身的发展，
而管理者则不然，
管理者最关心的是完成上级布
置的任务。
教育者以人为本，
管理者以任务为本，
管理者只把人看成完成任务的
工具。
但是，
我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生，
而是帮助学生学会
自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠
的办法不是使学生立刻让我满意，
而是让学生自己确实有所成长。
教育必须深入
孩子的灵
“安全固然重要，
但安全如果压倒了教育，
学校就不再是学校，
变成保
险公司了。
学校的一切管理措施，
都应该是为了学生的发展，
而不是只为了管理
者管理的方便。”时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不
准学生外出活动、
在校园内不准奔跑打闹，
可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。
怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职
能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。
作为班主任的我们应该多多思考，
如何让
安全与德育并行并重。