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      导入是课堂教学的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。就像是人们常说的，好的开端是成功的一半。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题。导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下温故知新的必要途径。
        在课堂教学中，自然、新颖富有趣味性的导入能吸引学生的注意力，使学生自然的投入到新课的学习氛围中去，活跃他们的思维。特别是在英语教学中，面对自己不熟悉的文化情境，更需要教师合适的导入。为了使新课既趣味盎然又富有实效，充分体现导入环节应具备以下几个特点：   
      一，趣味性
趣味使学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动机，《英语课程标准》特别强调关注学生的情感态度，激发和培养学生的情感态度，激发和培养学学生浓厚的学习兴趣。树立自信心，是他们形成积极向上的心理品质主动思维，大胆实践。  
      二 ，时效性
导入要有趣味性，但不能为“导入而导入”单纯的为了调动学生的积极性而设计导入环节，如同其他的教学活动一样，无论采用哪种方式最终都要为学习语言现象、发展学生综合语言运用能力而服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情景，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用达到温故而知新的效果。
     三，简洁性，
导入环节不宜过长，一般不超过3­­——5分钟，应力求做到简约而不简单，如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生厌烦的情趣。
新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
      结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出如下的导入和展示方法:
     一、情景导入法
教师在备课时，首先明确课时的话题，内容。然后根据这些提示设计合理的情境，通过这一情境自然地把同学们带入课堂的话题中去。当然情境的设计需要教师的精心设计，这与教师的精深的专业素养是分不开的。
      二、直观导入法
　　这种导入方法是指教师通过实物，图片教学卡片、黑板画、幻灯等的演示、创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。这种方法直接有效，适用于学生有所了解的一些话题内容。但是不应该过多运用，否则会影响学生的积极性。
三、旧知识导入新课
知识是连贯的，课流动。在每节课开的话，我们都会有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。
四、讨论导入法
讨论导入法可以使学生明确学习内容增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。这要求学生学生有一定的英语基础，适用于较高年级学生。
　　四、故事导入法
　　采用教学挂图，用学过的词汇和浅显的语言，把课文改编成故事的形式讲给学生听。这种故事导入法生动形象容易引起学习兴趣，符合青少年好奇的心理特点。
五、用录音导入法
　　这是英语教学中常用的导法入，这种导入法使教学不再枯燥。可以通过一首于教学内容有关的英文歌曲，将学生喜欢的歌曲、歌谣和英语学习有机地结合起来，无疑是一种有效地学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的歌声所营造的欢快气氛，极易使学生产生愉快的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使学生产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。通过这种方式更加深学生的印象。
　　总而言之，生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。