发布者：杨巧云 所属单位：云溪幼儿园 发布时间：2017-11-08 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
设计意图：
在周一的早上，孩子们陆续的入园后，开始与同伴分享国庆期间快乐的事情，并拿出了国庆期间游玩照片相互分享，这时小虎就拿出了一组天空的照片引起了小朋友的围观，谈亦航拿起其中一张照片说：“哇！这云朵真漂亮!多像一只霸王龙!”话音刚落，其他小朋友也纷纷都把目光投向了照片中的云朵！有的说：“这片云朵像一只花蝴蝶！”有的说：“这片云朵像荷叶！”还有的说：“这片云朵像穿着公主裙的妹妹……”为此，我设计了本次大班语言活动《云朵和风儿》，这一活动设计主要是让幼儿通过散文诗欣赏，理解风能使云朵发生变化，并激发幼儿产生联想，初步尝试创编散文诗，在体验云朵变化多端的乐趣中，进而热爱大自然。
活动目标：
1、知识目标：欣赏散文诗，感受变化多端的乐趣和意境美。
2、能力目标：掌握散文诗句式“云朵变成XXX,XXX,XXX”,进行创编，并能有感情的朗读。
3、情感目标：大胆在集体面前进行表达，萌发对大自然的爱。
活动准备：
经验准备：活动前已带幼儿到户外观察云朵的变化。
物质准备：1、蓝天白云图片。
2、课件Flah《云朵和风儿》。
3、图谱卡：4份。
4、关于云朵和风儿图谱教具：风、云朵、小白船、狮子、胖娃娃等图片。
活动过程:
一、欣赏图片、引出主题。
师：“国庆节游玩时，家长们拍了很多很美的照片，一起来看看，这是谁呀？”（出示“蓝天白云”图片，让幼儿通过欣赏，感受云朵的“美”）
（国庆节游玩活动贴近幼儿的生活经验，出示家长国庆节游玩抓拍的“云朵”图片，让幼儿感受蓝天白云意境美，使幼儿对活动充满期待，充分调动其活动参与性。）
师：“这么美的云朵像什么呢？是谁让这么美云朵发生变化的呢？＂
师：“原来风能使云朵产生变化！这么美的照片，当然要配上一首特别美的散文诗来欣赏，一起来听听，听完散文诗后，你有什么感受？”
二、完整欣赏、理解诗歌。
（1）第一遍欣赏（教师配乐完整朗诵）
师：“散文诗中，你都听到了谁？风是怎样吹的呀？”
（因为诗歌篇幅较长，所以借助分段图谱，根据幼儿回答出示散文诗前半部分图谱，例如：云朵、风儿、小白船、大狮子、胖娃娃，帮助幼儿理解诗歌内容。）
师：“淘气的风儿把顽皮的云朵变成了小白船、大狮子、胖娃娃。我们来看看，风儿把云朵变成的小白船、大狮子、胖娃娃后，都发生了什么事情？”
（本环节是为了让幼儿初步感知散文诗，对诗中出现的意象有认识。）
（2）第二遍欣赏（播放Flah动画“云朵和风儿”）
师：“请你们用优美的声音来说一说云朵变成小白船都发生了什么有趣的事情？”（扬起小白帆，飘到远处不见了）
师：“那云朵变成大狮子又发生了什么有趣的事情？”（张开大嘴巴，吓得羊群都逃散）
师：“云朵变成胖娃娃又发生了什么有趣的事情呢？”（戴着小帽子，跟着太阳捉迷藏）
（分段欣赏是语言教学中经常用到的教学手段，散文诗歌教学也不例外。本环节并借助后半部分图谱，结合动画引导幼儿理解和感受。）
三、借助图谱，完整朗诵。
= 1 \* GB3 ①师带幼朗读
师：“这首散文诗有趣吗？我们一起用散文诗中优美的声音来朗诵这首散文诗吧！”
= 2 \* GB3 ②幼幼配乐朗读
师：“优美的诗歌当然要配上优美的音乐，现在小朋友跟着优美的音乐来朗读一次吧！”
（本环节，教师采用不同的朗诵形式，由教师带领幼儿朗读—幼—幼儿集体朗读（配乐）的形式，由易至难，激发幼儿参与活动积极性，帮助幼儿进一步理解诗歌内容、感受诗歌意境美，为接下来创编活动奠定基础，突破重难点。
三、激发联想、尝试创编。
（1）师幼合作创编
师：“现在我们来玩个游戏，老师变风儿，你们变云朵，想想风儿还会把云朵变成什么呢？又会发生些什么有趣的事情？”
（2）幼幼合作创编
师：“小朋友编的可棒了，现在老师又要考考你们，请小朋友分成4组，分工合作，推选小组长，将你们小组创编的诗歌画在图谱卡后，再将你们小组创编的散文诗上台表演，好吗？”
（3）分组合作表演
师：“哪组先来试试呢？”（要求：用优美的语言创编。）
（在创编时，教师以分组合作创编散文诗的形式，激发幼儿学习的热情，而且能够活跃活动中的气氛，进而发挥了幼儿想象力、创造力及同伴之间合作能力，使他们能够轻松、愉快的学习。）
四、活动结束。
小朋友刚刚用了很优美的语言创编散文诗，来，现在我们再去看看外面的云朵又变成了什么呢？
附：
散文诗《云朵和风儿》
天上的云朵真顽皮，天上的风儿真淘气。
呼—呼—风儿轻轻吹，云朵变成小白船，扬起小白帆，飘到远处不见了。
呼—呼—风儿轻轻吹，云朵变成大狮子，张开大嘴巴，吓得羊群都逃散。
呼—呼—风儿轻轻吹，云朵变成胖娃娃，戴着小帽子，跟着太阳捉迷藏。
天上的云朵真顽皮，天上的风儿真淘气。
南昌市红谷滩云溪幼儿园
2016年10月18日
教学反思：
散文《云彩和风儿》这是是一篇优美又不失情趣的散文。其中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次次活动中，通过让幼儿的感知理解了解云彩与风儿之间变化的关系。
一、情景创设导入活动
当我说要带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。
二、多次欣赏散文诗。
第一遍的我利用图片的出示然后配着音乐朗诵，欣赏完就通过提问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成……”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。第二遍是配合录音再次欣赏，当欣赏完时，我的提问设计为“你最喜欢诗中的哪一句？”这样让幼儿在回答的基础上再次练习，巩固对诗句的掌握，当幼儿说出喜欢的那句我们就集体学习，对于仿编的那句句式掌握的较好。
三、创作与创编诗句
我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”……此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己还是比较欠缺。
整个活动下来，自己感觉活动中提问的设计还是比较好，能让幼儿进行发散性的思维，只是对于教师的回应方面还有欠缺，还有在活动中还要关注到所有的孩子，给每个孩子都要提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
南昌市红谷滩云溪幼儿园
2016年12月30日