发布者：杨巧云 所属单位：云溪幼儿园 发布时间：2017-11-08 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
种植园位于幼儿园西北面，很难晒到太阳，外加前几天小雨，种植园菜地有些泥泞。孩子们帮助小菜苗拔完草后，发现鞋子周围和鞋底都是泥，开始自我整理。
我观察到：谈亦航一只脚站在水泥地另一只脚在草地与水泥凸起的边沿来回的刮；嘉嘉、姚伊敏几个女孩子则在水泥地里又是跺脚，又是脚在地面来回的拖……还有小朋友嘀咕道：“今天的泥巴怎么粘的这么牢”;“老师，我弄不干净”……“是呀！很难跺干净，那谁有好办法呢”我问到。
“可以用小树枝刮”只见小虎坐在谈维浩旁边一手拿着树枝，一手搬着脚，地上已经有一些他用树枝刮下的泥巴。谈亦航、嘉嘉、姚伊敏刮着刮着就把一只脚的鞋脱下来，把脚架在另一只小腿上，低着头挑嵌在鞋底花纹里的泥巴。“鞋底有花纹哎，我的花纹是一条一条的”谈亦航举着他的运动鞋说。
“我的也是一条条的”谈维浩说。
姚伊敏对嘉嘉说：“我怎么刮不干净”
“我是沿着花纹挑的”嘉嘉回答……
思考：由于“鞋底的花纹”在鞋底孩子们平时很难发现，也没有关注过鞋底花纹是怎样的，鞋底花纹的作用，我们可以借“刮鞋底泥”这一案例作为契机，引导孩子对鞋底的花纹进行进一步的探索。
延续：“老师，我们鞋底的花纹都不一样呢？”小虎说，我顺势说：“是吗？那我们把鞋底的花纹印下来，看看每个人鞋底的花纹吧。”
孩子们非常感兴趣，在拓印花纹的过程中，他们发现了鞋底各个样式的花纹：“原来花纹这么漂亮啊。”
“为什么要有花纹呢？”
“为什么鞋的花纹不一样呢？”孩子的疑问也越来越多，答案也五花八门。
“究竟是为什么呢？我们怎样才能找到答案呢？”我又把问题抛给孩子们。
“可以上网查。”“可以问卖鞋的人或者做鞋子的人。”
第二天，孩子们带来了答案，原来鞋底的花纹可以防滑的。“那生活中还有哪些地方用花纹来防滑呢？”我又让孩子们去寻找、去发现。
轮胎上的花纹、地砖上的花纹、马路上的盲道……原来生活中有这么多小秘密等着我们去发现。
分析：课程活动内容来源于孩子生活中的一个小细节，而不是老师预先准备的。老师积极地鼓励孩子通过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感受，敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应，并深入理解孩子的想法和旧经验，协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。
打破了传统的教学概念，强调知识不再是由老师灌输给孩子，而是孩子主动透过与老师、同伴的互动共同建构而来，是一种不断延伸孩子想法的教学，既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习，自然是事半功倍，快乐更是不可言喻。
通过这个试验，孩子们终于解开了鞋底花纹的秘密—具有防滑功能。在这次试验之后，孩子们对鞋底花纹产生了浓厚的兴趣，在寻找鞋底花纹的过程中，孩子们没有过多地请求成老师的帮助，也收集到了很多各种各样的花纹。在孩子们研究、探索鞋底花纹的过程中，对于各种疑惑和问题，孩子们通过各种感官，积极地观察、操作和实验，对探究的结果进行推理，得出结论，用适当的方式表达并与同伴进行交流。这使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。
此次活动幼儿很感兴趣的，幼儿在看看、说说、印印、玩玩和设计这一系列的活动中，对鞋底这并不陌生，但又不是很熟悉的鞋纹有了更多的认识和了解。
“《纲要》中提到：“教育活动要以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行教育活动的被动地位；强调教育活动对
幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使教育成为技能训练的功能。”这个活动体现的就是这样的价值。