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《送元二使安西》教学设计

教学目标：

1、  知识能力目标： 会写2个生字，明确多音字“舍”、“朝”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”等几个词语的意思；理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、   过程方法目标： 通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、   情感态度目标： 体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重难点：

1、  引导学生理解时局的意思。

2、  想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

课时安排：  1课时

教学过程：

一、  情景导入

1、教师出示“手拉手卡片”，引起学生兴趣，

师：孩子们在你们的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。

师：朋友在一起时间久了，意气相投就产生深厚的友谊。多难得，有一句话说得好“人生难得一知己”。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。

师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。

师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》

板书：送元二使安西

　2、师：我先来阐明一下我们本节学习古诗的三个重要步骤：

板书：

二、  深入探究

1、解诗题

　　 （1）学生轻声读诗题。

　　 师：读了诗题，你有什么问题？　

　　 学生自由回答。教师适当评价。

　　 问题1：谁送谁？

　　 提示1：王维送元二

　　 问题2：去什么地方？

　　 提示2：去安西

　　 问题3：安西是哪？

　　 提示3：是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。

 （2）再读，感情读。　　 “送――元二――使――安西”

2、知诗人

　　 关于王维你知道些什么？

　　 提示：王维：字摩诘，太原祁人，今山西祁县，通音乐，工书画。唐代著名诗人。画家。苏轼曾赞：诗中有画，画中有诗。

　　 师:我们来一起了解一下王维。

三、情读古诗，想象画面，走入诗境

1、检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

（1） 师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。 师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想象，你仿佛看到了哪些景物？

（2）指名回答。 估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。

（3）师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）师：这是你自己理解的，真了不起。

（4）师：谁还想读？ 指名读。

师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。生齐读。：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

渭城朝雨浥轻尘，
　　渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
　　朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）　　

　　浥：湿润（注意字型）
　　轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
　　解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

　　 师：这一句你认为怎样读？指几名读。

　　 渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，

　　    客舍青青柳色新。
　　客舍：旅店。　舍：she四声，宿舍、校舍。多音字，还读三声，舍不得、舍己救人。新：焕然一新。
　　解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
　　读读这句。

　　 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

　　 客舍＼青青＼柳色＼新。

　　 和前一句连起来读读。

2、了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

（1）就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题中我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

（2）师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。（PPT：中国地图）──那时没有飞机，没有火车、也没有汽车，要想来到新疆，一路的辛苦自不必说。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……

（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）

还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（3）师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？

（4）师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。PPT：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（5）生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）解释这两句诗句的意思。

　　  劝君更尽一杯酒，
　　劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。“君”读音，写时注意什么？
　　更尽：再饮完。　　解释：请你再喝完一杯酒。

　　 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）
　　 读出来，好吗？

　　 劝君＼更尽＼一杯＼酒，

　　西出阳关无故人。
　　西出：向西行走。　　故人：老朋友。
　　阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。
　　解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。　

　　师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？
　　这一杯酒够不够？那就——
　　师生：再来一杯。
　 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
　　生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

　　 西出＼阳关＼无＼故人。

　　 6.我们理解了这首诗，前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。

　　 师板书：景、情

3、抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟。

师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？（板书：谁在劝）说说你的理由。生回答（估计：诗人在劝元二）

师：只是王维在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？

三、  巩固拓展

（1）    播放视频，巩固知识，体会情感；

（2） 角色扮演，深化情感；

四、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

 1．让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。 师放音乐生默读古诗。

2．随音乐，学生展示读古诗。（注意把握字音、停顿）

五、走出文本，回归现实，练习写话。

 1．这首诗是描写友情的作品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。（生自由回答）

2、老师还收集了一些送别诗，我们一起来欣赏。（阅读拓展：PPT）

师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。

师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。（提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。）

 3、音乐，学生写，师巡视，示读并总结升华。