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一、课堂观察的概念
课堂观察的两大视角：关注知识传授高认知水平；关注学生发展高参与度。最终目标：提高教学质量。
二、课堂观察的意义
课堂观察是课堂教学研究最经常最基本的方法之一；是适合研究课堂情境的重要方法；是促进教师专业化发展的重要途径；课堂观察能为教育决策与教育评价提供依据。

三、课堂观察的内容
课堂的学习气氛，学生的神态表情，实验操作，以及课堂提问的反馈信息等，都应作为真实的课堂教学效果纳入教师的观察视野之中。
四、课堂观察的方法
定量、定性方法

五、课堂观察的原则
准确性、计划性、伦理原则。

六、课堂观察的两种研究类型：
“过程——结果”两个变量之间的关系。通常是实证的、定量的。
七、课堂观察的研究范围
1、课堂教学情景的特点；2、课堂观察的研究范围
探讨师生互动与教育成效之间的关系；观察学生的态度及其行为表现（如投入学习或非投入学习）；观察学生行为的改变或习惯的建立（如学生学习策略的形成或改变）；观察学生学习过程的某一特定方面（如学生的课堂言语活动）；观察教师教学中讲课的清晰程度；观察教师教学中教学手段方法的变化；观察教师教学过程中某一特定方面（如提问或表扬）；观察教育实验及课程开发的过程和结果，以便作出及时反馈及评价；观察学习氛围；观察课堂管理（如纪律问题）；观察课堂人际关系；课堂教学成果与评价。
八、课堂教学现场观察指导的目标
1、教学的本质：对话性实践。对话不是闲聊、辩论和协商。“对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈。”

2、课堂教学现场观察指导的目标：改进教学，促进专业发展。利用观察诊断技术，发现教师理想与现实的差距，创造的欢乐与两难的困惑，对教师的教学行为实际，提供客观的反馈，以促进自省；教学是一门艺术。成功的教师必须能够观察和领悟到课堂上所发生的所有复杂行为并迅速反应。学会一种贯彻、描述、思考和理解课堂行为的方法，以便对课堂教学做出持续的改进。