发布者：于路鴒 所属单位：新建县教师进修学校 发布时间：2017-12-08 浏览数( -) 【举报】
感悟数学教学的生活化
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽 多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析数学现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
一、 数学语言运用生活化
数学教育家斯拖利亚曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要从学生生活经验入手，调动课堂气氛。如在“利息”一课的教学中，教师说“我家里有1000元暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生；“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”在充分感知了储蓄的益处后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学的联系。
二、 课堂教学情境生活化
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计教学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。例如：老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有6条小船，每船乘5人，结果还有16个人在岸上等候.”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、 数学问题生活化
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探索欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
四、 数学知识应用生活化
数学来源于生活最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、自己房间的空间大小等；又如学过“人名币”后，可指导学生到超市购物等。
数学即生活，只有将学生引导到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活，热爱数学。