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教学内容

10 风筝

设计思路

立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。让每一位学生读通课文，掌握长文读短的阅读方法并通过语言文字的品读，感悟文字蕴涵的情意。

知识能力与

情感意志目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

重点难点

1．培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。

2．作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情。

学情分析

虽然学生已是三年级了，但对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难；知故事易，明思想难的现象。所以要考虑让学生多读，要保证学生思考的时间，引导帮助学生认真品味文中思想、情感。

教学准备

多媒体课件

第一课时

一、直接揭示课题，引入新课

1．教师板书课题。认真书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什么？下部的“争”呢？m5

2．读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？
二、初读课文，整体感知
1．学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。
2．师生交流读文后的感受。　　

三、检查生字的认读，练习写字
1．用小黑板或卡片逐一出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：　de　chě　zā　wǔ　shǐ　shào　tuō
　　　得　扯　 扎　武　驶　　哨　　拖
教师注意纠正学生读音中的错误：　　　

2．分析字形，指导写字。教师示范书写，学生试写，请同学评议、纠正，全班集中练习。
3．认读要求认识的9个生字。指导把字音读准，分辨多音字的读音。
　piān　cāng　zhì　shān　piān　wēi　bāo　tāi　biàn
　片　 舱　 置　　扇　　翩　　薇　胞　　胎　辫

四、练习把课文读得正确、流利
1．教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。
2．学生试读课文，要求学生在把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。
3．检查指导学生的读书。教师相机范读、领读。
五、引读课文一、二自然段
1．教师教给学生读书方法——引读。即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。
2．教师引读：

师（引）：在我童年的梦里，什么最我让我留恋？——

生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。

师（引）：地面上，孩子们在干什么？——

生（读）：地面上，我们扯着线跑着；

师（引）：天空中，是什么景象？——

生（读）：天空中，风筝迎着风飞着。

师（引）：天空中飞着的仅仅是风筝吗？——

生（读）：那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！

师（引）：风筝和孩子们的理想有什么关系呢？——

生（读）：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。
3．重点读好第二自然段的后两句。
⑴教师范读这两句话。
⑵学生练读，注意读好感叹句。
⑶指名读，齐读。明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。
六、作业
1．熟读一、二自然段。
2．将生字表中的7个生字每个书写四遍，做到笔画正确、结构匀称。
　　　　　　　　　第二课时
一、复习导入：

师：上节课，我们知道了孩子们都在快乐地放风筝，那各式各样、五颜六色的风筝在天空中迎风飘荡，孩子们不仅仅是放飞风筝，其实也是在放飞着理想。因为，（生答：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。）那么，孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？
二、读议课文3——5自然段。
㈠读议课文第3自然段。
1．指名朗读第3自然段。教师出示思考提纲：这一段写了谁的风筝？是什么样儿的？寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？鼓励同学们边听朗读边按照提纲思考、圈划。
2．师生围绕上述问题交流。

3．引读。
师：凝视着代表着自己理想与愿望的风筝，我浮想联篇——
生读：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪……
4．引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后，进行说话与想象能力的训练。
⑴书面练习：在横线上填上“我”在文中没有说完的内容：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪，________。
⑵师生交流文中的“我”还会有什么样的联想。
5．练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。

㈡学习课文第4、5自然段。
　1．自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？划出来认真读一读，边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。弄清风筝的主人寄托了什么愿望与理想。
2．师生交流。　　　

3．想象兰兰和红红这对双胞胎姐妹制作的双体花瓶风筝代表了她们的什么心愿，芳芳还没想好长大干什么，你帮她支个招，出个主意。　　㈢、探讨课文3——5自然段表达上的特点。
1．导语：通过刚才的学习、朗读，同学们的脑海中一定出现了那迎风飘舞的五颜六色的风筝图，耳畔回响着那悦耳的风铃声和孩子们的欢笑声，感受到了孩子们放飞风筝的热烈愉快情景。那么，为什么同学们会留下这么深的印象呢。还是在课文中去寻找原因吧。
2．引导学生再读3——5自然段，仔细思考琢磨。在独立朗读、思考、钻研的基础上与同伴（或小组）交流看法。

3．师生交流。
4、教师小结。作者注意把放风筝时“我”看到的风筝飘扬的样子、听到的声音用准确生动的语言表现出来，并展开了合理的联想，把风筝的动态和主人的理想联系起来写，使课文内容充实，给读者留下了深刻的印象。　　

三、读议课文第6自然段，完成仿写练习
1．引读。
师：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？

生（读）：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。
2．全班再次齐读末段。让孩子们闭目想象空中的“风筝图”，结合生活经验，体验地上、空中欢乐热闹的情景。
　3．师（满怀激情地）：孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。同学们，你们呢？现在，把你当成这群孩子们中的一员，你扎成了什么样的风筝，你的风筝在空中是怎样飞舞的。请你拿起笔，仿照课文3、4、5自然段的写法，写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。
　4．教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议。
四、回归整体，总结全文
教师谈话：同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。

一、唤起情感，导入学习

1．唤起情感：你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

 二、初读课文，整体感知

1．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

2．交流找到的句子，反复朗读。

  三、细读深究，体悟情感

1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．同样的方法学习第3自然段。

五、 课外延伸

 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

 细读深究，体悟感情

1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。

 实践活动，亲身体验

 亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

当

堂

检

测

一、填上合适的词语。

（       ）的风筝        （        ）的木轮

（       ）地奔跑         （       ）地喊叫

二、把词语补充完整。

凌空飞（    ）      大（   ）失（    ）

翩翩飞（    ）      千（  ）万（     ）

板

书

设

计

10. 风 筝
概括———————————最大的快乐
做风筝  充满憧憬  怀着希望  高兴
放风筝  自由自在  充满快乐  快活
线断了  大惊失色  千呼万唤  着急
找房子  没有踪影  垂头丧气  伤心