23难忘的一课

民和四小    胥新建

一、教材解读

1．课文简说。

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①“我是中国人，我爱中国。”

这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。

第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了。”

第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

②“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

（2）对词语的理解。

高雄：台湾的一座港口城市。

闽南语：闽，福建省的简称。“闽南语”，福建南方的方言。

教学目标： 
1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。 
2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。 
3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 
4．有感情地朗读课文。 
教学重点 
了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 
教学难点 
理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受 
教学准备 
课前搜集资料，了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。 
教学过程 
一、谈话导入 
    1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题） 
二、引导自学，整体把握 
1、质疑： 
    通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？
    读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学： 
（1）思考文题： 
看到课题你能想起什么呢？ 
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）

为什么这么令人难忘呢？（难忘） 
（2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？ 
（3）读课文、交流 （带着问题读自己认为重要的段落， 阅读课文，组内交流。） 
（4）班内交流，教师引导、点拨。 （抓住多次出现的句子，理解分析 ）
  a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？ 
  b每次出现表达了怎样的思想感情？ 
  “我是中国人，我爱中国！”
   引导学习：第一次出现 
   1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 
   从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？         “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 
引导理解：第二次出现 
1、说第二次出现的地方。 
2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。 
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 
3．谈谈你的体会，你的理解。 
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 
4．“我”这时的感受？（感动） 
5．感情朗读。 
学习第三次出现 
1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 
2．“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。） 
3．理解最后两句话的含义。 
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。） 
5．朗读训练 
三、总结升华。 
1、朗读全文。 
2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） 
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 
2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） 
3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，

五、作业：写会生字词。 
板书设计：

23难忘的一课 

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

难忘的一课演示文稿

背景资料： 背景资料：台湾自古以来就是中国的领土， 台湾自古以来就是中国的领土，与大陆密不 可分。 可分。 然而在1894 1894年 然而在1894年，中国与日本爆发了 甲午中日战争， 甲午中日战争，由于清朝政府的腐败无能遭 到失败， 1895年签订了丧权辱国的 马关条约》 年签订了丧权辱国的《 到失败，于1895年签订了丧权辱国的《马关条约》。 从此，台湾被割让给了日本，被日本整整统治50 从此，台湾被割让给了日本，被日本整整统治50 在这50年里，台湾人民受尽了屈辱和欺凌。 50年里 年。在这50年里，台湾人民受尽了屈辱和欺凌。 日本帝国主义为了让台湾人民忘记自己的祖国， 日本帝国主义为了让台湾人民忘记自己的祖国， 甚至不许他们说中国话，不许他们写中国字。 甚至不许他们说中国话，不许他们写中国字。直 1945年抗日战争取得胜利 台湾才得以光复， 年抗日战争取得胜利， 到1945年抗日战争取得胜利，台湾才得以光复， 结束了被日本长达50年的统治。

快速阅读课文，并思考： 快速阅读课文，并思考： 问题1、课文按照什么顺序来写的？ 问题 、课文按照什么顺序来写的？ 问题2、课文讲述了一个什么故事？ 问题 、课文讲述了一个什么故事？ 课文讲述了什么时间 什么时间， 在什么地方， 课文讲述了什么时间，谁，在什么地方，发 生了一件什么事情。 生了一件什么事情。

课文中一句话出现了三次， 课文中一句话出现了三次，是 哪句话呢？ 哪句话呢？

我是中国人，我爱中国。 我是中国人，我爱中国。

第一次：

他用粉笔在黑板上一笔一 他用粉笔在黑板上一笔一 地写着： 我是中国人， 画地写着：‘我是中国人， 我爱中国。 他写得很认 我爱中国。’他写得很认 很吃力。

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老师和孩子们都显得那么严肃 老师和孩子们都显得那么严肃 而又那么富有感情 富有感情。 好像每个字，每个音，  都发自他们火热而真挚的心 真挚:指感情真挚恳 发自内心。

第二次： 第二次：

怀着崇高的敬意， 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门 走进教室，在最后一排空位上坐下， 走进教室，在最后一排空位上坐下， 和孩子们一起，跟着那位教师， 和孩子们一起，跟着那位教师，大 声地、整齐地、一遍又一遍地朗读 声地、整齐地、一遍又一遍地朗读 着： 我是中国人，我爱中国。 “我是中国人，我爱中国。”