《检阅》教学设计

一、教材分析：

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

　　课文的思路很清晰：先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

二、教学目标：
   1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正”等词语。
   2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
   3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
   4、学习在阅读中体会人物的心理变化，去体会人物品质的阅读方法。

三、教学重难点：
    1、在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
    2、体会关键语句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”

四、　教学课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

1．板书课题：这节课，我们来学习14课，齐读课题。

2．出示“检阅”在字典中的不同解释：检阅在字典中有这样两种解释，谁来读读？（1）高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。（2）翻检阅读。（指名一生读）

3．课前，大家已经预习了课文，那么来猜猜，今天学习的这个“检阅”选择哪种解释？

4．让我们来欣赏一些国庆检阅的场景。（播放阅兵视频）

提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？生自由回答

（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……）

5、出示本课“检阅”在字典中的正确解释，再次齐读课题

二、 初读学词，整体感知

1．大声朗读课文，注意读好课文的生字新词，难读的地方你可以多读几次。并思考，课文主要讲了一件什么事？

2．字词学习：刚才看大家读得多认真啊！好，请同学们欣赏本文的生字新词，你会读吗？

（1）小老师带读

（2）去掉拼音开小火车读

（3）重点指导“队伍”、“情不自禁”、“棘手”的读音

（4）在这些字中还有一个字很特别，你能叫出他部首的名字吗？（戈字部）我们还学过哪些戈字部的字。

（5）指导学生通过联系上下文的方式理解“棘手”、“商定”的意思。

3．这篇课文讲了一件什么事呢？请你来说一说。

指导学生通过检阅前和检阅时两部分来归纳，最后总结

三、走进故事，品味语言

1、出示第三自然段，指生读

（1）你能提出什么问题？

还有什么重要的事情没有商量？

为什么谁都不愿意第一个开口？

（2）自己读第4—6自然段，解决以下两个问题，汇报交流

教师根据学生的回答相机指导

（3）再读第4—6自然段，找一找从哪些句子体会到为为难

呈现：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

——你们发现了吗？这里连着用了五个（问号）是五个问句。课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。

“劝他不去？”可行吗？（整个集体就不够完整。）

“要不把他放在队尾？”这样好吗？

“再不就把他藏在队伍中间？”可以吗？

“可是跟他怎么说呢？”谁也想不出怎么去说。

“谁去跟他说呢？”谁也不愿意去跟他说。

每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀！

指名读（有没有读出队员们在思考呢？有没读出关心他的语气来？再请一位同学来读一下。）

在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想办法，坚信一定能想出圆满的办法。

让我们一起来读一读。

这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事 

正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。

——因为这件事太棘手了，所以队员们心里矛盾着，为难着！再读

同学们，如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。

2、师总结学习方法

　四、巩固积累，指导书写

　　重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们学习4—6自然段，用了什么学习方法？

生总结：自己提出有价值的问题，然后通过读书、思考解决问题，最后通过有感情地朗读来巩固、复习

2、这节课我们继续用这种学习方法来学习队长和队员的对话。

二、学习7——9自然段，领悟团队精神

　　1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到了解决。这时，队长的声音打破了沉默的局面，谁来读读队长的话？

　　还有谁也愿意来当当队长。（生读）咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

　——队长为什么会做出这样的决定呢？他的理由是什么？（读读队长的理由：他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）

——不一般的儿童队员，你认为博莱克哪些地方可能会不一般？（残疾）残疾这是很明显能从表面看到的，还有什么不一般呢？他身上可能还会有什么品质？（能成为儿童队员，坚强，勇敢……）都有可能，所以大家对待博莱克是怎么样的态度？（欣赏的，敬佩的，平等的）

——想到这个理由，队长的心里就非常（激动）。能把队长内心的激动读出来吗？指名两位，再齐读。（评价：你就有队长的范儿；激动的心情表达得淋漓尽致）

2、是啊，这样的决定大家赞成吗？拿起书读读其他队员的话。

于是：呈现：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（齐读）这时候，你感受到了大家怎么样的心情？（高兴，快乐）

请用心感受，队员们从鸦雀无声到情不自禁地鼓掌，从为难矛盾，到后来的高兴兴奋，你从他们身上看到了什么？（善良、对博莱克的关爱，尊重，平等对待，板书）

　　3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。

三、围绕重点，读书讨论

1、投影出示两句话：

　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

2、指名读这两句话。

3、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

来，大家读读，你们是从哪些词看到博莱里克很棒？

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

4、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、、自豪、庄严、光荣……）

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！）

让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）

5、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 

　 说这些小伙子棒，有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

6、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　四、课外练笔，引申主题

　　1、读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?

　　2、任选一个内容，写写你想说的话：

　　⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

　　⑵读了这个故事，我想说：……

板书

14 检阅

博莱克 自信 坚强

棒

队员们 尊重 关爱