《荷塘月色》教学设计

一、 教学目标

     1、在反复的诵读中，学会欣赏作者所描绘的《荷塘月色》的美景，学会分析作者随景物变化而变化的复杂的思想感情。

     2、把握文本情景交融的写作手法。

     3、揣摩本文细腻、传神的语言，体会本文运用比喻和通感修辞带来的表达效果。

     4、理解本文创作方法上以游踪和心情为明暗两条线索而展开的圆形行文结构。

二、教学重点

    揣摩本文细腻、传神的语言，体会本文运用比喻和通感修辞带来的表达效果。

三、教学难点

    理解本文创作方法上以游踪和心情为明暗两条线索而展开的圆形行文结构。

四、教法和学法

    教法：借助多媒体课件的教学手段，在教学时加强诵读指导，通过诵读让学生体会作者的思想感情。

    学法：通过自主、合作、探究的方式，反复诵读，深入思考，从而在讨论和质疑中把握文章的教学目标。

五、教学时数与教辅用具   

本课计划用一课时完成，需要用到的教具有PPT。

六、课堂类型

    新授课

七、教学过程

（一）导入

中国的文人喜欢赏花，他们的作品经常以花卉作为描绘对象，他们赋予花某种意义来象征人的品格。比如：梅花凌霜傲雪，菊花孤高傲世，那么荷花呢？荷花花朵艳丽，碧叶翠盖，十分高雅。周敦颐在《爱莲说》中用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子来赞美荷花，认为荷花象征人的品格高洁。除此之外，荷花的美景在文人笔下已被描写的风情万种。形容单只的荷花美丽，周敦颐写过“水面清圆，一一风荷举”。那么成片的荷花呢，美得更是耀眼，杨万里有过这样的句子“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。即使到了花寂叶残的时候，荷花依然能给作者提供灵感，李商隐曾道“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，这两句写尽了诗人的闲适之意。那么，散文大家朱自清笔下的荷花又是什么样的呢？这节课就让我们一起走进朱自清的《荷塘月色》，在悠悠荷香中聆听他心灵深处的倾诉。

（二）解题

本文的标题《荷塘月色》告诉我们哪些内容呢？

明确：荷塘和月色在这里是并列关系，荷塘指的是作者在清华大学任教时静春园里的荷花池。在这篇文章中即描写了月光下的荷塘，有描写了荷塘上的月光，借对景色的描写抒发了作者内心寻求超脱而不得的心情。

（三）整体感知

1、朗读

 请同学齐声朗读课文，并把读不准的字词标注出来，之后做纠正讲解。

2、听读

请学生观看视频，在仔细听读的同时观看视频画面，感受荷塘和月光共同勾勒出的优美意境。

3、欣赏景物描写

（1）作者描写了清华园荷塘的哪些景物？这些景物各有什么特点？

（2）细品第四、五段中，对月下美景的描写。

 4、把握文章的思想感情

（1）找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化？

（2）请学生自由朗读课文，感受作者的情感变化，并用自己喜欢的符号画出文中你喜欢的句子。

  5、品味精美的语言

  （1）请同学读读他喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

  （2）给学生提出的句子做分类、补充、总结。

（3）讲授赏析句子的方法、模式。

（四）问题探究

1、怎样理解“这几天心里颇不宁静”？

明确：这是全文之眼，因为不宁静才想到荷塘，继而也有荷塘，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

2、为什么会突然说“这令我到底惦着江南了”？

明确：（1）故乡之思  （2）怀旧之情  （3）身处之境 

3、从行文线索方面对文章做一个总结。

（五）作业

 1、请学生动手写一篇写景状物的小散文，300—500字，要求表达一定的个人感情。

2、挑出文中优美隽永的句子进行背诵、默写、仿写，要求最少三个。

     设计意图：第一题的设计是根据读写结合的高中语文课程标准来定的，即有助于提高散文鉴赏水品，又有助于提高书面表达能力，一举两得。第二题突出诵读品味，也可提高品位散文的能力。

八、板书设计：

出家门

                       心里颇不宁静

观四周                                    漫步小路

思乡愁（惦着江南）                        求宁静 （另一番样子）

观荷塘

得超脱（超出了平常的自己）