课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

一、

故

事

导

入

教师通过生动的语言将学生带入课堂，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂。

学生跟着老师进入课堂、感受情景。

Flash课件演示

一年级学生喜欢故事，在连续几节相关课堂教学中，创设同一个故事的教学模式，让学生更有兴趣学习，上节课为小姑娘填充颜色，这节课就借着小姑娘这个话题引入新课，让学习更有连贯性。

二、任务驱动

、

建构新知

任务驱动

老师通过提问，让学生从画图工具中找到将要学习的工具。

老师提问：

1、同学们小姑娘的学校是由哪些简单的图形构成？

2、你们觉得，画面上这些图形可以通过我们画图工具栏中的哪个工具来画呢？

3、同学们现在有没有信心用直线工具把画面上的这些图形画出来呢？动手试一试吧！

学生动手找工具

学生参照FLASH课件上的一些简单图形进行尝试绘画。

文本展示知识点

Flash课件演示

任务驱动，让学生带着问题进行知识的学习，常用任务驱动的模式，能养成学生良好的学习习惯；自主探究，经过自主探究学习，培养学生自主学习的好习惯。

自主探究

、

解决问题

教师提问：同学们画得真不错，同学们你们是怎么画出来直线的啊？

学生到教师机上进行示范，全班同学观看。

文本展示

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、参与者、是学习的伙伴，让学生用自己的语言，归纳总结出画直线的方式方法，不但能加深学生对知识点的认识，更好的培养学生梳理知识，分析整理思路的好习惯。

生说画的方法，师粘贴板书并边说出歌谣的要点：

知识意义的建构

鼓励学生，师生共同进行知识的建构

学生跟着老师边念歌谣边建构知识意义。

（小歌谣：点住鼠标不要动，拖动鼠标找位置，松开鼠标画成功）

小歌谣是一年级学生喜欢而又能迅速记忆的文体，教师通过让学生自己归纳总结出来的画直线的要点给他们编程歌谣，加深他们对知识的记忆与理解。

知识点加深巩固

同学们把你们的手放在鼠标上跟着老师一起来画个三角形好吗？（师带领学生一起画三角形）

学生跟着老师画三角形，画完之后将之前没画完的画继续完成。

教师的示范能让同学们更好地完成教学任务，再次巩固已学的知识，同时为下面的学习作铺垫。

三、

联

系

生

活

、

认

识

新

知

教师从每周一的升旗仪式话题引入，引导学生说出旗杆的特性（竖直向下）。

通过教师引导

1、让学生找到画“水平、竖直向下、倾斜45°的直线”的“小帮手”Shift键

2、让学生思考为何要设计两个Shift键。

学生回答旗杆要很直。

学生通过教师出示的板书，找到键盘上的两个Shift键

学生迅速动手画出竖直向下的

Flash课件演示

出示板书

学生从生活中找到知识，是很好的激发学生兴趣的手段，其兴趣随之增长。让学生在已有的知识经验的基础上，构建知识，达到学以致用的目的。此方法针对一年级学生，在上课精神不太集中的时候，采取，有利于提高学生的学习欲望。

教师提问：

我们在用Shift键画直线，除了能画竖直向下的直线还能画什么样的直线啊？

学生尝试画出水平线、倾斜（45°直线）。

Flash课件演示

老师将事先准备好的Shift键图形直观的放在白板上强调使用的意图。

四、拓展应用、激励创新

教师示范

教师通过优美的语言，边动手示范呈现给同学们一幅较为完整的作品。

学生观察教师示范

教师示范作品

教师示范，形成完整作品，让学生明白即将要做的任务后在进行创作，提高作品质量。

分层教学、自主创作

在学生开始动手创作的时候进行要求和激励：同学们，接下来请你们选择大屏幕上其中一个图形进行绘画，记住哦！画完要像老师那样，用铅笔工具添加上一些图案，并添加上颜色，让我们的画成为一幅完整的画。大家有没有信心画好？

（教师巡视指导）

学生通过老师的示范，明白自己将要完成的作品，而后动手创新。

能力较强的同学完成后，自主的去帮助他人，形成自主互助的良好学习模式。

播放若干幅优秀范例，同时伴随着轻音乐，让同学们通过画图程序进行自主构思、自由创作。

教师在巡视指导时，发现学生的典型案例直接添加到范例中进行滚动播放。

1、在大屏幕上自动播放滚动展示若干幅优秀范例，拓宽了学生的思维和眼界，启发灵感。学习能力不强的学生可以得到一定的借鉴。体现了分层教学的理念，也激励了学生创新的思维，提高了其自信心和创作热情。

2、自主构思自由创作，可以发散学生思维提高学生完成作品的质量。

3、展示学习能力强学生的作品，提高学生学习热情。

五、

评

价

鉴

赏

、

体

验

成

功

教师提问：

1、同学们都画好了吗？谁愿意把你画的拿出来给大家欣赏一下的？

2、好，有没有同学来说说，这张画好吗？好在哪？如果这幅画让你来提建议，你会向他提出什么建议？

学生们展示作品

学生们互相提出自己的看法，被评价者听取他人的意见和建议

在听取他人的意见之后，再对自己的作品进行调整。

学生自己互评，能打开学生的思维空间，中间穿插教师的师评，正确的引导学生技术和绘画技巧和对整体结构的认识。

六、

归

纳

小

结

、

重

构

新

知

同学们，今天这节课你们都学到了什么呢？有没有谁来说一说你都学到了什么？

教师通过激励性语言，鼓励学生，为今后的教学打下基础。

学生谈收获

让学生自己梳理总结，更好地将整堂课的内容内化，完成整个课堂教学，使学生加深对知识点认识与理解，最后激励学生要会学以致用，为今后教学打下基础。