学校：庐山市第三中学

姓名: 许爱清

学科:英语

教材版本:人教版

年级:高三

章节:高中英语高三上册第三课

《Life in the future》信息化教学设计

一、 教材分析

本节课是人教版高三年级上册第三单元第一课时的内容，本课时教学内容是阅读与语法教学相结合，在阅读材料的背景下来学习过去分词的两种基本用法。前面进行的课文阅读教学、词汇和短语教学是本课时可利用的基础，同时也是学生必须掌握和运用的基础知识。 二、 教学重点难点分析

(一)、教学重点

1、熟记并运用本课词汇、短语和表达方式

2、掌握过去分词作状语和定语的语法

(二)、教学难点

1、过去分词作状语和定语的运用

三、教学目标分析

(一)、知识与技能

1、词汇与语言点

2、充分理解文章大意并完成所给任务

3、掌握本课语法点

(二)过程与方法

1、引导学生运用科学方法来学习英语知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法;

2、在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力

和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

(三)情感态度价值观

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣，激发学生创新的意识，并引导他们对人类环境生存的思考。 四、学习对象特征分析

(一)、教学对象

高三学生已经有了相当的英语基础，学习了英语高中阶段的大部分语法，有较强的英语自学、归纳、总结能力，但知识运用能力差。

(二)、知识基础

本节课主要通过文章学习总结掌握过去分词的两种用法，并结合小组合作等一系列练习练习学会掌握基本的词汇表达方式。

(三)、学习风格分析

1、有强烈的好奇心

五、学习资源与环境

教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前预习，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。

1、教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料;

2、学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交

流，更加深入的了解所学的知识。

六、教学方法

1、活动教学法

2、任务型教学法

3、交际法

4、合作法

七、教学手段

1、多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

2、非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

八、教学过程

一、课前复习(2分钟)

在进入新课之前简单复习上节课知识。

二、Warming up(课前热身)(3分钟)

Present time In one thousand

years’time

Work

Finance and

curency

Languages

Environment

Education

Transport

houses

Communication

Prepare to tell your ideas to the class.(ppt展示)

三、 Presentation(导入)and fast reading (8分钟)

Pre-reading:(ppt展示)

1、 Make a list of problems human beings are facing today.

2、 Which problems do you think people will overcome in

one thousand years,

3、 Skim the reading passage and see whether your ideas

are the same as those in the text.

学生快速浏览课文

老师准备ppt展示疑难词汇及表达方式，在学生浏览完毕以后，

学习本课疑难词汇及表达方式，讨论课前的三个问题并回答以

下练习题目:

1、 Why did Li Qiang go into the future?

2、 How did he feel when he left his own time?

3、 How did he get to the year 3008?

4、 What did he notice first when he arrive in AD 3008?

5、 What else did he find that was difficult? 四、Careful reading(18分钟)

1、在完成习题后由老师引导学生进行全篇课文重点部分的学

习。之后，学生组成小组讨论完成课后第四题并阅读全文(分组阅

读并要求学生熟读课文)。

2、老师展示ppt，学习本课特殊句型，并提问学生

3、练习(search take slide sweep press for up down into 和take up constant tolerate previous lose sight of link

adjustment stewardess opportunity bend )

4、分组合作学习(想象自己未来的生活或者人类的未来，每组

成员现在本组进行讲述然后选派代表向全班同学分享)

五、Discussion(10分钟)

1、老师展示ppt(本文中出现过去分词作状语和定语的句子)并

提问动词过去分词在句子中分别作什么成分。

2、学生分成小组讨论并回答问题。

3、老师得出结论:过去分词在句子中可以作状语和定语

4、练习，完成课后语法部分。

(本环节采用的观察观察观察观察—对比—分析—讨论—归纳”的语法教学模式体验探究过去分词作状语和定语的用法) 六、课后练习

课后2、3题

七、评价量规

差 一般 良好 优秀

没有预习课简单预习，手基本预习，收认真预习，收课前准备

文，也没有搜机少量信息 集一些基本信集大量的信

集任何与本课息并与本课有息，所有的都

有关的信息 关 跟课题相关

不作任何交流 有交流，但一能与同学交流能很好的与同分组讨论

直是被动较自己的观点，学交流讨论，

色，不积极 相互沟通 而且自己的观

点也很完整正

确

几乎不能提供对提出的问题能给出足够的非常简明，讲展示理解

任何建议或理能给出部分信信息或解释以解清晰，原理

解，只是观看 息，参与少量使听者了解问正确，触类旁

展示，显示对题的意图和内通，表明对问

问题(包括教容，表明对问的深刻理解题

师提供的各种题基本理解，

现象或错误)但有少量错误

的初步理解，

对综合性或概

括性问题不理

解或理解有错

误

常常出现很多问题较多，理问题较少，能几乎没有错课后掌握

错误，基本没解问题不透彻够理解问题，误，知识结构情况

有理解所讲内不全面 基本掌握本节严谨规范，解

容 知识 释问题简洁、

科学，很好的

掌握了本节课

的内容

八、教学设计流程图

开始

复习、warming

学生完成复习，Ppt 展up and

warming up and 示 pre-reading

pre-reading部分的练习

学生完成练学生快速skim 课习 文

老师引导学生学习疑难

PPT展示 词汇和难理解句子并进

行简单讲解

老师引导学生进行careful

reading

老师利用PPT讲解学生完成词汇短语学生分组学习

本课重点词汇句习题 讨论完成课后

型 习题

在规定时间内学生组成小组进行小组

讨论活动，老师进行简单点评

老师提问 PPT展示

老师总结并归纳学生以小组形式进学生进行习题回

总结语法知识 行初步的归纳总结 答，老师讲解

老师布置课后练习作业

结束