3.3平面镜成像

【教学目标】

1、知识与技能

　　 （1）了解平面镜成像的特点。

　　 （2）了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　 （3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　2、过程与方法

　　 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　 （2）观察实验现象，感知虚像的含意。

　　3、情感、态度、价值观

　　 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　 （2）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；

　　 （3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　【教学重点】

平面镜成像特点的探究实验，它是本节教学活动开展的中心。

　　【教学难点】

如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。

　　【教学仪器】

每个实验小组同样大小（长短、粗细）的蜡烛2支、小蜡烛和大蜡烛各一支、平面镜一块、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺等。

　　【教学过程】

　一、引入新课 

　　我们每天都会照镜子，它的反光面是平的，我们把它叫做平面镜。现在让我们面对自己手中的平面镜观察，我们能够看到什么？

　　学生回答：自己的像。

　二、进行新课

　　1、进行猜想：

　　同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：

　　2、设计实验

　　如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的—平面镜成像的特点）。教师要给学生充足思考空间，让学生自己思考分析、讨论、归纳。

　　教师提出：我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？

　　学生自由回答教师引导得出：比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体完全相同的物体与所成的像进行比较（替代物—两支完全相同的蜡烛）。

　　3、进行实验与收集证据

　　教师把学生分为2人一小组，用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）。

　　教师提出：同学们成功了吗？有什么问题？让学生自由发言。

 　教师总结：我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的所成像的位置上。

　　教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？

　　教师讲述：平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。那么平面镜所成的像是虚像还是实像？

　　学生回答：虚像。

　　教师提出：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）。

学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验。教师观察发现问题，及时指导（如果学生在做实验时，还有解决不了的问题或实验收集的数据不够准确，教师可以给学生加入一段视频材料）。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。

　　4、分析和论证：

学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论即平面镜成像的特点。

　  （1）像与物体大小相等；

　　（2）像与物体到平面镜的距离相等；

　　（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直；

　　（4）像和物体是左右相反的；

　　（5）像是虚像。

　　教师小结：可认为像与物体也是关于镜面对称。

　　上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的实验规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐。

让学生讨论、分析形成的原因。要点主要是：水面相当一块平面镜；物体在水中的每一个像点都与所对应的物点“等距”；所以从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存 在的──是虚像（顺势给学生引入“猴子捞月亮”的故事，猴子为什么捞不到月亮）。

　5、评估与交流

实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下。

　  三、作业：

四、教学反思：