课　堂　教　学　设　计

课题：凸透镜成像

一、教学目标

1、知识与技能

①知道物距、像距、实像、虚像。

②理解凸透镜成像的规律。

③学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。

2、过程与方法

①探究凸透镜成像规律的实验，尤其在寻找像的过程中，感受观察、比较、推理的科学方法。

②通过对实验数据的记录、分析，经历归纳得出凸透镜成像规律的科学过程。

3、情感、态度与价值观

①在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。

②通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。

二、教学重点、难点

重点　　探究凸透镜成像规律的实验过程。

难点　　在探究成像规律的过程中，像与物所在范围的确定。

三、学情分析

本节教学内容是上教版第四章第七节“凸透镜成像”，教材的第八、九节是凸透镜的应用，所以本节教学的重点是凸透镜成像的规律。

为体现以学生发展为本的教学理念，本教案的设计以科学探究为主线，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出凸透镜成像的规律，体验和感悟科学探究的过程和方法。

首先，利用心型灯创设探究情景，引入新课，以此来激发学生探究的欲望。接着，教师介绍实验器材、调试方法和注意事项，为学生的探究打下基础。

本课的大部分时间用于学生分组探究得出凸透镜成像的规律：学生经历了提出问题、作出假设、制定计划、动手实验、搜集数据和分析数据等探究过程。不同小组分别进行缩小像和放大像的实验既解决了时间紧的矛盾，又让学生体验到合作交流在科学探究中的作用。其中针对学生出现的思维障碍，教师适时适度进行点拨、引导。

四、教学过程

五、教学过程

【引入】

师生实验

师：通过心型灯激趣引课。

生：利用手中的凸透镜观察近处和远处的物体

【新课】

问题一

在什么情况下物体通过凸透镜能成倒立、放大或倒立、缩小或正立、放大的像？

生：猜想

学生实验

师：指导学生在光屏上成清晰的像

生：在光屏上成清晰的倒立放大、倒立缩小的像

学生分组探究

生：探究物体通过凸透镜在光屏上成倒立缩小、倒立放大的像的规律

师：巡视、听取学生交流实验方案；参与指导学生实验；参与讨论

生：交流探究过程和结论

多媒体课件

师：反馈学生实验结果

生：观察教学课件，讨论实验初步结论

问题二

物体通过凸透镜在光屏上会不会成一个既不放大也不缩小的像？

学生分组探究

生：在光屏上成倒立等大的像

生：讨论得出凸透镜成实像规律

问题三

当物距小于一倍焦距时，成像情况会怎样？

学生分组探究

生：成正立、放大的虚像

师：指导学生观察虚像

生：讨论得出凸透镜成虚像规律

小结凸透镜成像规律

师：凸透镜在生活中有哪些运用？

生：小结凸透镜的运用

六、板书设计

【教学反思】

一、案例中的“亮点”

1.创设物理情景新奇有趣，激发了学生探索的兴趣和学习物理的热情，使学生带着疑问学习，课堂学习更高效。

2.注重学生的知识形成过程，让学生经历从提出问题，猜想与假设，进行实验，搜集数据，分析论证，到交流与合作完整的科学探究过程。在这个过程中，培养学生设计实验，小组合作研究问题，动手操作和利用实验数据分析问题的能力,同时又能够很好的分享别人的探究成果，激发学生全程参与、乐在其中。

3.探究实验设置更加科学合理，不再限制物距的范围或成像的性质进行实验，使学生实验更加开放。通过学生大量的实验数据，总结出凸透镜成像的规律，利用不同焦距凸透镜验证成像规律，使实验结论更具普遍性。

4.教学语言准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。