信息技术与高中地理课堂教学整合的实践与体会

一、地理教学与现代信息技术教育整合的背景

信息技术，从广义上说是指扩展人的信息器官功能，完成信息获取、加工、传递、生产和利用等功能的技术。从狭义上说，信息技术，是指有关所有信息产品、信息工具的使用技术。计算机和网络是现代信息技术的重要标志。信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向。

那么，如何真正地做到地理教学与现代信息技术教育整合呢？

要真正实施地理教学与现代信息技术教育整合，首先要从根本上改革现有的教学结构，创造新型教学结构。既要强调教师的主导作用，也要充分发挥学生的主动性和创造性即学生的主体作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师则成为课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的帮助者。

二、信息技术课与地理教学的整合基本模式

信息技术课与地理教学的整合可分为三种基本模式：第一种是在学习信息技术本身过程中，将地理知识作为例子来共同学习；第二种是利用信息技术作为教学工具，辅助地理学科教学，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，制作、演示课件或网页，完成教学过程；第三种是把信息技术作为学习工具，学生借助于信息技术，自主研究学习有关问题。

利用信息化的学习环境和学习资源为学生创设地理情景，培养学生的观察、独立思考的能力，形成个性化的知识结构，是实现地理教学与现代信息技术教育整合的关键。

具体做法是：

（1）、设计多样化的学习情境

运用多媒体技术和网络技术创设多样化的学习情境，可充分发挥学生的学习积极性、主动性和兴趣。从学习情境中，让学生发现与总结出探究性的学习问题，成为学习任务完成的关键。

（2）、合理选择与利用学习资源

网络资源丰富多彩。在网络学习环境中，教师和学生对媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。

（3）、巧用信息技术，变抽象为具体

网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

三、信息技术与地理课程教学整合的条件

（一）教师要求

（1）、信息技术的高速发展，给教育、教学提供机遇的同时也提出了挑战，对教师也提出了更高的要求，如教师计算机能力的问题，课堂上对学生的组织和控制问题，作为教师，要不断学习计算机知识和信息技术与学科整合的理念，掌握课件制作、网络技术，以适应不断发展的教学新形势的需要。

（2）、在广泛推行素质教育的今天，要让学生自主发展，学会学习，终生学习。只有学习先进的育人理念，才能合理利用信息技术，达到信息技术与本学科整合的目的。

（二）学校方面

近两年我校投资了200多万元建成了蓟县一流的网络设备，校园内几十台计算机可同时接入互联网。同时每个教学班都配备了大屏幕投影，这些设备我为校进行信息技术与学科整合研究提供了充分的条件。

四、信息技术在地理课程教学实际中的应用

（一）教师演示

采用CAI课件上课比传统方法上课有许多优点。教师可以设计出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，更能模拟出一些用肉眼、实验或其它电教手段无法观察到的实验现象，让抽象、难懂的问题变得形象、直观，以调动学生的学习积极性和主观能动性，改变学生的被动式接受教育模式，使其主动地去探索、发现规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而让素质教育真正进入课堂，提高学习效率，改善学习效果。例如在讲授高一地理上册第一单元《宇宙环境》第三课《人类对宇宙的新探索》时，教学一开始，可以就借助现代信息技术的优势，给学生播放视频“神舟六号的成功发射与回归”，让学生迅速地进入本课的教学环境中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情和崇高的爱国主义情感。神舟六号承载着中华儿女数千年编织的飞天梦，展现了中华儿女无比自信和自豪，也昭示了中国人的志气、实力和不断攀登科技高峰的豪情，引起国际的瞩目。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到“人类对宇宙的新探索”的过程中。取得了非常好的教学效果。

（二）、学生自主学习

面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。在学校可以随时取阅教师资料，进入各类资源库，学习自由度和活动空间加大，提取和处理信息能力得到培养。老师把学习的主动权交还给学生，学生便会由被动汲取知识转变为主动发现问题、主动寻求答案。这样，自然有利于学生创新思维的进行。

五、信息技术与地理课程教学整合的意义

信息技术与教学整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。它强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生基本素质。

主要表现在：

（一）可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。

（二）可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

（三）可以帮助学生理解和掌握教学难点。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。

（四）可以进一步培养学生的多方面能力。如培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力。培养学生终生学习的态度和能力。培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。

六、地理教学与现代信息技术整合应注意的几个问题

地理学科是一门跨文理的学科，因而具有的广泛的边缘性，几乎可以借鉴所有学科的教学模式。其次，由于地理学科的现时性和现实性，使地理教学方法变动很大。再次，地理学科具有具体性、形象性，使地理教学不但要考虑科学性、抽象性，还要经常考虑艺术性、直观性。