公开课课题：我的叔叔于勒（作者：法国作家莫泊桑）

     教学对象：初三（1）班学生     教学时间：

教学课时:第二课时

（第一课时学习内容：以学生自学为主。初读课文，掌握生字词，标分段落，初步感知课文内容，了解小说故事情节，对人物获得初步印象和自己的感受。因为初三毕业班时间紧，不布置预习抢占学生课外时间，以第一课时统一进行自读预习）

本课时教学目的：

1、抓住传统小说三要素最重要的一点：人物。立足课文，咬文嚼字，深入文本解读小说人物命运。

2、通过阅读探究学习活动，希望正处在心智觉醒和成长阶段的青少年获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。教师有意识设置两难处境，让他们在解读人物之时，感受到每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与。

教学流程预设如下：

一、    读题目.关于“我”，初读小说的感受。

找出文中对于勒的各种称呼。

（        坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……     

二：作家介绍

    【投影展示】略。  重点引导读左拉评论。

三、探究文本，解读人物。

1、 于勒之谜

     分析人物原则：当我们分析一个人物的时候，要注意他的人生起点。

    【投影展示1：于勒人生起点】    “他当初行为不正……”课文第一段

     师生对话。引导探究方向：由此起点，于勒被逐。

    【投影展示2：研究第二封信】

两年后又接到第二封信……（请学生朗读）在课文第  段。

师生对话。引导探究方向：一封信，一把荒唐言，满纸心酸泪。

【投影展示3：别人眼中的于勒】

 船长冷冷地回答说……第  段 （指导学生“冷冷地”读出这句话）

师生对话。引导探究方向：老船长嘴巴里冷冷的于勒其实是热热的于勒。

【投影展示4：于勒现在进行时】   

“我看了看他的手……”（指导学生动情朗读）第  段。

继续探究，继续还原，借助文字还原于勒的形象。一一个穷困潦倒的劳动者，但是自食其力，也有了一颗温柔的心灵。再次回顾他的起点——

     【投影5：回顾第一段】” 他当初行为不正……”

引导探究方向：综合起点到终点的信息，点评于勒   。

2、二难选择，拷问心灵

    【投影:6】 你？

     问题：如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？

但是，故事中的菲利普夫妇呢？他们是如何对待于勒的？

3菲利普夫妇之谜

     【投影7：引出文中菲利普夫妇的选择】

 “ 我母亲吓了一跳……”（请一学生绘声绘色朗读）第  段

探究方向：如何评价菲利普夫妇？

  【投影8：解开菲利普夫妇之谜】   

那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口…….第  段

仔细品读，咬文嚼字，抓关键词，读出信息读出疑点。    

     【投影9：穷追不舍，继续读出疑点】

“母亲突然暴怒起来……”第  段。指导朗读。

   继续抓关键词，读出信息读出疑点 。探究方向：于勒对菲利普夫妇意味着什么。

     【投影10 ：菲利普夫妇人生起点】

“  我小时候，家在哈佛尔……”请学生的朗读。第  段。

抓关键词语。 “刚刚” “很晚” “非常”     “并不是”的“并”。

     【投影11、12：继续读出疑点重重】 

“可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。“  第 段。

  “父亲突然看见两位先…….，别把男孩子惯坏了” 第 段。

探究：综合以上信息：你怎么样客观地评价菲利普夫妇。

四：想象力训练小片段

     【投影13:】从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？

五：作家悲悯情怀，经典阅读魅力

【投影15:还原开头和结尾，读出作家悲悯情怀】略

 结束：

再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束教学：

         我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”