教师活动

学生活动

新课导入：课件出示中国地形图，中国有最高的珠穆朗玛峰（8844.43米），又有最低的吐鲁番盆地（-150）米，如何把这些高低起伏的地势、多样的地貌地势表现在这张地形图中呢？。设置悬疑，激发学生学习的兴趣。

板书：一、海拔和相对高度：

教师讲解概念：海拔和相对高度

提问：哪个是海拔高度？哪个是相对高度？

教师同时板图演示。

提问：海拔和相对高度的区别是什么？

教师纠正总结。

练习：为什么西藏人说喜马拉雅山珠穆朗玛峰的高度为4000多米，而我们却说喜马拉雅山珠穆朗玛峰的高度为8844.43米？

板书：五种基本地形：

地形参照课本地形示意图，分析五种基本地形的特征

（转折）下面我们学习一种特殊的地形图——等高线地形图，首先了解一下等高线的定义和特点。

(1)读图并绘制等高线:再绘制一张有陡崖的等高线。

（2）问题探究：等高线的特点，等高线的疏密与坡度陡缓的关系。

（3）等高线上判读五种山地形态，比较和归纳出五种等高线形态的特征，尤其是“山谷和山脊”。

（1）学生读图

（2）（课件出示课本图2.10海拔和相对高度，原图中增加水深200米的某处）学生来判断，哪个是海拔高度？哪个是相对高度？

（3）学生回答：一是相对起点不同，二是垂直高度。

学生回答略。

读课本，讨论得出结论

在课本找出等高线的定义，了解等高矩的含义，同理理解等深线的意义。

1、同一幅图，等高距一致

2、是一条闭合的曲线。

3、同一条等高线上海拔高度相同。

4、等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。