教学目标：
科学概念：
1、 昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、 昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、 提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、 做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、 根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
1、 认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、 认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3、 培养主动探究，积极合作的态度。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：学生自行设计实验，用实验验证自己的假说；用示意图的方式表达假说和实验现象。
教学准备：（教师准备多媒体课件）
分组材料：地球仪一个、电筒一个、实验记录表一张
教学过程
课前热身，唤醒想象：同学们喜欢玩手影游戏吗？谁能上台来表演一下？模仿逼真的同学老师适时鼓励。
（设计意图：通过游戏激发学生的探究欲望）
一、 图片导入引出探究问题
欣赏图片，激趣生疑
老师提出问题：今天老师给同学们带来一组图片，请同学们仔细观察，这是一天中什么时候的景象呢？（课件出示：白天晚上的图片）
生：白天、晚上（引导学生说出白天和晚上的区别）
1、 初知“昼夜交替”，揭示课题
2、 师：你观察得真仔细！那么白天我们也可以把它说成“昼”（师板书），晚上呢，我们把它称为“夜”（师板书）。
3、 太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临，第二天，太阳又从东方升起，白昼又来到，昼和夜就这样不停地交替，今天，我们就来探究《昼夜交替现象》。（师板书）同学们读课题，读了课题，你有什么疑问吗？
生：为什么会有昼夜交替现象？
        昼夜怎样交替？
（设计意图：借助图片分析，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。）
二、智慧碰撞，提出多种假说                  
语言简述，知识铺垫：
同学们真了不起！能提出这么有价值的问题，那你认为昼和夜跟谁有关呢？（生：太阳）仅仅是太阳吗？（生：地球）同学们真聪明，知道昼夜交替现象是跟太阳和地球有关，同学们看，这是太阳的光，（板书：师画一个太阳和地球）太阳的光能照亮整个地球吗？（生：不能）对，因为地球是个不发光的球体，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照着的地方就是白天，没有被太阳照到的地方就是晚上，这就是昼和夜，同学们想一想，如果太阳和地球都静止不动的话会出现什么现象呢？（生：被太阳照到的地方永远是白天，没有被太阳照到的地方永远是晚上）聪明的你再想一想，怎样才会产生昼夜交替现象呢？（生：太阳和地球运动）对，那地球和太阳有几种运动方式可能会出现昼夜交替现象呢？
2、学生分组交流、讨论。
3、老师喜欢敢提问会提问的孩子，大胆一些，谁来把你的猜测告诉大家。
4、生汇报：（1）地球不动，太阳围着球转（你真会思考，具备科学家的潜质）
          （2）太阳不动，地球围 阳转（你真爱动脑筋，老师喜欢你）
          （3）地球自转  （你的想法很独特）
          （4）地球围着太阳转，同时自转 （你的发言很有条理，真像个小科学家）
3、猜测是科学发现的前奏，同学们已经成功地迈出了第一步，（给自己一点掌声），老师发现咱们班的孩子不仅聪明可爱，而且还善于思考，提出了这么多的假设，可这些都只是我们的假设而已，到底你们提出的这4种假设能不能出现昼夜交替现象呢？你用什么方法来证明我们的假设呢？
（设计意图：解释昼夜现象的成因这一问题刚刚提出的时候学生不能马上想到多种解释，教师在这里请学生小组讨论，不但可以给学生充分的思考时间，同时学生互相讨论更能激发他们的创造性思维，更好的达到教学目标。）
三、模拟实验，体验求证快
实验是科学探究的重要方法，那我们可以用什么材料来做这个实验呢？
1、生：乒乓球、蜡烛等
2、师：你们真像小科学家，有这么多的方法，为了方便同学们做实验，老师给你们准备了手电筒作为太阳，地球仪作为地球，那么在实验过程中，我们应该注意些什么呢？
（课件出示实验要求）
3、师：请同学们读一读实验要求，读完了要求，你觉得哪些地方我们要特别注意？
同学们真细心，想得真周到，对于你们的假设，老师很好奇，也想来做这个实验，那么老师就选第一种来做吧，请同学们仔细看。
师演示实验：贴了红旗的地方就是我们的观测点，现在我们的观测点是白天还是晚上？那么现在呢？有没有出现昼夜交替现象？
4、做完这个实验，老师还为同学们准备了实验记录表，（课件出示表格）请同学们如实填写实验记录表。
5、请小组长分好工，开始实验，老师巡视，交流沟通（课件出示：实验进行中）
（设计意图：设计意图：这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：质疑假设—实验验证，掌握研究科学的方法，充分让学生来自己发现问题，自己解决问题，发挥其主观能动性。
）
四、互动交流、总结实验成果
1、分组实验
2、好，时间到，同学们的实验做完了吗？（生：做完了）刚才老师看到同学们都非常积极的参与到实验中，相信你们有了很多的收获，现在老师要请一个小组上来汇报你们的实验结果。
3、台前展示、汇报成果
4、总结归纳：从这些现象中，你发现了什么？根据太阳和地球的运动轨迹，说说它们的运动有什么特点？
（课件出示）实验结论：只要太阳绕地球或地球绕太阳进行相对的圆周运动，就有可能产生昼夜交替现象。
5、阅读教材，有一群小朋友也像你们一样对昼夜交替现象很好奇，它们进行了大胆的设想，提出了多种假设并做了相关的模拟实验，也得出了同样的实验结论，请同学们读一读教材P72-P74页《昼夜交替现象》。
五、总结收获、激发探索兴趣
：1、激活思维：科学家们运用了更先进的科学手段也模拟了这四种假设，同学们想看吗？
  2、教师寄语：看来，这四种假设都能出现昼夜交替现象，那究竟哪一种观点才是正确的呢？请同学们课后继续去找有关地球运动的新证据，再对这些解释进行排除或修正，直到形成最终的解释，同学们，科学是永无止境的，不要停止你探索的脚步哦！

《板书设计》
假说          能否出现昼夜交替现象
1、 太阳不动，地球围着太阳转
2、 地球不动，太阳围着地球转
3、 地球自转
4、 地球围着太阳转，同时自转

圆明园的毁

　　《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
　　教学目标：
　　　1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
　　　2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
　　　3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
　　教学重点、难点：
　　　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
　　教学准备：
　　　1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
　　　2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激情导入，揭题解题
　　　　1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
　　　　2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
　　　　3．毁灭意味着什么？再读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　　1．指名读课文，检查预习。
　　　　2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
　　　　3．学生谈初读课文的感受。
　　三、体会情感，引导质疑
　　　　1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
　　　　2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
　　　　　（板书：不可估量不可估量）
　　　　3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
　　　　　（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）
　　三、研读感悟，升华“爱”情
　　　　1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
　　　　2．学生自学并小组交流。
　　　　3．学生汇报学习情况。
　　　　　第二自然段：
　　　　　　　重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
　　　　　第三自然段
　　　　　　1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
　　　　　　2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
　　　　　　3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
　　　　　　4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
　　　　　第四自然段：
　　　　　　1．过渡句：……不但……还……
　　　　　　2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。
　　　　　　3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。
　　四、再现情境，激起“仇恨”。
　　　1．放录像。
　　　2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
　　　3．思考：化为灰烬的是什么？
　　五、表达情感，引发思考
　　　1．带着我们的情感再读第一自然段。
　　　2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？
　　　3．总结升华。
　　六、作业
　　　1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。
　　　2．完成课后选做题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查，巩固所学。
　　　1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。
　　　2．积累词语。
　　二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。
　　三、积累佳句。
　　　　指导学生背诵课文3.4自然段。
　　四、再读课文，揣摩写法。
　　　　引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。
　　五、读写结合，以读促写。
　　　　结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆明园的毁灭
　　　　　　　　　　　　　　　　　不可估量　　不可估量！