在我的英语教学中，我习惯设立情境，让学生在玩中学，脱离死板枯燥的教学方法。 

我所讲授的课是《Lesson Three What’s wrong?》。本节课的主要内容是学会表达身体的某个部位疼痛以及一些相关的用语。

在备课的过程中，考虑到本节课与医院和医生有很大的关系，我就初步设想把课堂变成医院，让学生有身临其境的感觉，模拟医院的各种情况进行教学。为了更加真实，我让学生准备医生和护士的服装以及听诊器，有的学生家长就是医务工作者，他们给了学生莫大的支持。我还让学生到医院去抄写各个科室的英文形式，让学生自己动手画一些宣传画，贴在教室里用来增加课堂气氛。而我则准备了一套医生的服装和要奖励给学生的自制的红十字，并且在上课前把要教的内容用各种彩笔写在黑板上。

上课铃响了，我快步走进教室，和学生简单的问好后，我自然地过渡到要讲的内容。“Boys and girls ,Today I’m very to see you .But do you know our best friends Li Lin and Mary feel terrible? Let’s see what happened ,OK?”然后教学生句型，让学生学会用What’s wrong? I have a pain in ……”这一句型。然后我突然穿上事先准备好的白大褂，带上帽子，配上听诊器，俨然一个年轻的医生，这么一身打扮一下把学生全都逗乐了，紧接着我和学生们分角色进行练习并让学生穿上白大褂进行表演，气氛一下子热烈起来，学生的学习兴趣空前高涨。

趁着学生的新鲜劲，我及时的讲解了剩下的部分，并把这四段对话分别改编成张三、李四、王二、麻子和医生的对话。看到这些土的掉渣的名字在英语课上出现，课堂一下子沸腾了。各个都迫不及待的想表演，简单讲解之后，我给学生3分钟的时间自由练习。3分钟后，我开始让学生表演。学生的表演太精彩了，他们的表演完全出乎我的意料之外。他们把医生演的惟妙惟肖，而且英语语言的运用合理得体。好医生的耐心细致，出出为病人着想被学生演绎得让我忘记了自己在上英语课；而学生扮演的庸医更是让人恨之入骨，而且语言的运用恰到好处。我及时的奖励学生，并鼓励学生积极表演。结果，全班学生至少表演一次，更有甚者演了四五次，教室里不时响起赞赏的掌声。我完全陶醉在学生的表演中，连下课的铃声响起都没有听到。这真正体现了教师的主导和学生的主体作用。

这节课上完以后，我进行了认真的反思：这节课为什么会成功？学生为什么喜欢这种形式的课？学生学会了吗？经过认真的思考我有以下几点感想：一、学生是社会的人，他们迫切的想扮演社会的角色，想融入其中，而且学习内容是学生所感兴趣的，具有很强的互动性；二、课堂教学具有很强的任务性和目的性；三、师生课前的准备都很充分。四、学生非常喜欢这种“自由”，教师不妨多多的“放纵”，给学生更大的自由想象和发挥的空间，让学生的个性得到充分的伸展。五、经课下调查，学生对所学知识的掌握情况很好。

下课后我感到无比的轻松和愉快，我觉得这是一节成功的英语表演课，也是我最得意的一节课。