浅议小学数学教学的创新

　一、小学教学中数学的意义

　　人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。

　　1.培养逻辑思维能力

　　逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。

　　2.开发非智力因素

　　非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。

　　3.培养科学文化素质

　　无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。

　　小学高年级的学生，对于各种图形已经积累了比较丰富的生活经验，所以会非常乐于进行有关圆柱的表面积的知识的探索。基于学生的认知特点，我在引导学生探索圆柱体表面积的计算方法时主要采用尝试操作法、引导发现法。学生在老师的引导下，通过动手操作、大胆设想、自主探究、合作交流的方法进行学习，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改精神。

　　二、设疑激趣

　　开始上课时，我用多媒体出示圆柱体茶杯，引导学生：“同学们，你们想当设计师吗？如果想为这个茶杯设计一个圆柱体的外包装纸盒，至少需要多少纸板呢？”学生对这个问题展开了思考，发现需要先求出圆柱体的外包装纸盒的面积。由此引出新课：“这就是我们今天要研究的内容‘圆柱的表面积’。”学生能够理解求圆柱的表面积其实就是求圆柱体的侧面积和两个底面积之和，但还是产生了困惑：圆柱的底面积容易求，可圆柱的侧面积怎么求呢？疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，进而有所得。所以我有意识地创设认知冲突，设疑激趣，使学生徘徊在思维的矛盾中，产生想探个究竟的想法。

　　三、培养学生的数学思维的重要性

　　学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。

　　1.数学思维能力与知识、技能紧密结合

　　教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。

　　2.判断能力体现了数学思维能力

　　学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。

　　3.数学思维能力体现了学生的综合素质

　　总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。