——《威尼斯的小艇》教学设计

人教课标版语文五年级下册

【教学内容分析】

 《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这

组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，

学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、

船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威

尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温

的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。

2.课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的

主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫

的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相

关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，

是本文表达上的主要特点。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住

特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所

以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分

不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如

此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。

【学情分析】 

五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学

生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇

课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神

兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作

用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的

训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细

致观察，抓住特点描绘分不开的。

【设计理念】 

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语

文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教

学目标。

知识与技能

 1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、

手忙脚乱”等词语。

 2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。 

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来

描写的表达方法。 

[过程与方法] 

 1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的

情感，感受威尼斯风情。

 2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。

3．学生交流。

4．教师小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这

是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市

变得更加迷人，更加美丽。

（五）品读课文，感受威尼斯风情 

（指导朗读）白天，当小艇行驶在水面上时，人们坐上小艇

开始一天的生活，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；夜晚，

当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼

斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古

老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯

的独特风情。(指名读，评价，配乐读，齐读)

（六）比较阅读，领悟写法

1.通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？

2．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。 

3．教师小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。 

4．课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改) 

四、总结回顾，谈出感受 

回顾这节课，看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和心情。