《唯一的听众》第一课时教学设计

一、教材分析

这是人教版六年级上册第三组课文，本篇课文主要讲述了一位自称耳“聋”的老人无私帮助一个缺乏自信的小提琴爱好者成长的故事。语言质朴、清新，细细品味之下能感受到老人爱护、鼓励年轻人成才的良苦用心。表达了我对德高望重老教授的无限感激、敬佩之情。全文从两条线索来展开叙述：一条是我的心理变化，一条是老人的语言变化。脉络清楚，层次鲜明。

二、学情分析

由于六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力，能在课前预习中读通课文，理解故事大意，归纳课文主要内容。所以教师只需对极少数易错字稍作强调即可。本课中学生主要通过以朗读的方式体会老人说的话，来感悟老人语言背后的美好心灵，从而激发学生“人人为我，我为人人”的无私奉献精神有一定的难度，需要教师带领学生由浅入深，反复朗读，通过抓住文中重点词句来稍作理解。

三、设计理念

让学生通过抓住老教授的神态、语言的描写来展开，感受老人美好的心灵，感受老人对我润物细无声的爱护与鼓励，从而激发学生对老教授的敬佩、感激之情。

四、教学目标

1、学习本课新字生词，初读课文，了解课文内容。                               

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过语言、神态的描写来体会思想感情。

3、通过自主、合作、探究的学习方式感受老教授的用心良苦，激发学生对老教授的敬佩和感激之情。

五、教学重难点

      通过语言、神态的描写来体会老人背后对我无私的关心与鼓励。

六、教学课时

2节课

七、课前准备

相关资料和图片以及多媒体教学用具。

八、教学过程

一、激趣导入

板书题目《唯一的听众》问：“唯一”是什么意思？听众是很多人的意思，为什么要用“唯一”来修饰？（让学生回答）

二、初读课文

1、让学生带着以上问题来自读课文。

2、检查生字词。

       3、交流汇报“唯一”的听众指的是谁？她做了什么事情？

三、熟读课文

1、引导学生回忆写人记事文章的写作方法（抓住人物语言、动作、神态、心理和描写环境的句子。

2、学生默读，画出描写语言、外貌、神态和环境的相关语句。哪些语句能体现老教授的用心良苦呢？在老教授的鼓励下，我的心理和行为发生了哪些改变？

3、交流所画的句子。

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都会在这坐一会儿。”

        “我想你一定拉的非常好听，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”  

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”

师问：“在什么情况下老教授这样说？她为什么要这样说？

4、读好这三句话。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

5、小组讨论交流环境描写的作用。

四、课外作业的布置

课外阅读《平分生命》

五、教学反思

语文课程标准提出“要加强学生的朗读训练”,在讲授本课时，为了贯彻这一理念而忽视了学生的自己的理解能力，没有更好的做到“学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者”。