教学设计方案

课题名称：钟表的认识

姓名：

***

工作单位：

第一小学校

学科年级：

一年级数学

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。

二、教学目标

 1．通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。

2．在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3．让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

4、教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

5、教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

三、学习者特征分析

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

四、教学过程

一、引入课题，初步认识。

二、动手操作、交流探知究新。

1、认识钟面

2、认识整时

3、学习时间记法

三、运用知识巩固发展

四、课堂总结

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、引入课题，初步认识。

1、猜一猜，一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

2、你们知道钟表有什么作用吗？

3、那我们这节课一起去钟表王国看看吧！（出示钟表王国主题图，然后多媒体演示各种不同种类的钟表。）

学生猜：钟表

学生根据教师问题回答钟表可以告诉我们时间等等。。。。。

在新课导入时，依据学生的心理特点设计教学。利用多媒体，让学生听一听，猜一猜，说一说，每个学生的情绪都被调动了。唤起了学生强烈的兴奋感和亲切感，使其产生了跃跃欲试、积极向上的学习心理，为开展下一步的探索活动创设了良好的情境。

二、动手操作、交流探知究新。

1、认识钟面，

⑴看了这么多漂亮的钟表，想不想和钟表交个朋友？拿出你的学具钟，仔细观察，你发现钟面上都有些什么？

⑵、学生自由观察

⑶、谁愿意向大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

⑷、小朋友观察得真仔细，我们再来看看钟面上的针是按什么方向转的。（课件演示）

⑸、让我们一起用手势来数一数

2、认识整时：

刚才我们一起认识了钟面，小朋友知不知道钟还是时间老人的发言呢。下面我们就来看看钟的“话”

⑴、（课件出示2时）请小朋友看这个钟面，你们知道现在它表示的是几时吗？你是怎么知道的？

⑵、你能拨一个象这样的整时吗？

⑶、谁愿意说说你拨的是几时？

⑷、仔细观察上面几个钟面，你发现了什么？

⑸、你能用一句话说说看整时的方法吗？

⑹师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指向12，时针指向几，就是几点。

⑺、读一读你自己刚才拨的整时，拨错的赶快改正一下。

3、学习时间的记法

⑴、这些钟面上时刻如果要写下来，你知道怎么写吗？

师教学两种记时法。

⑵、你能从黑板上的钟面中选择一个你喜欢的，用这两种记法写在练习纸上吗？

⑶、指名学生板演

⑷、师拨钟面，学生读、记时刻。

4、掌握用“上午、下午、晚上”这些词语表示时刻

⑴、小朋友学得真不错，老师再来考考你的眼力如何。我把我们班小明的作息时间表带来了，你能马上把这些钟显示的时间写出来吗？看谁写得又对又快。

⑵、学生独立完成作业。

⑶、交流、评析。

⑷、仔细观察这几个时刻，你有什么新发现吗？为什么会有两个9时呢？

⑸、师小结：小朋友们说的真好，一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个9时。看来，要准确的表示时间还得用“上上午、下午、晚上”这些词语。比如这幅图我们就说：“上午9时，小朋友在读书”。

⑹、你能照老师的样子用一句话说说小明在什么时刻干什么吗？

⑺、拨一个你喜欢的时刻，用一句话说说“你在什么时刻干什么？”

⑻、同桌交流

小朋友们，时间很宝贵，我们也要学习小明，养成合理安排作息时间，按时起床，按时睡觉的习惯。

1、学生观察自己的学具钟。

2、学生介绍钟面结构：

长长的—分针

短短的—时针

1—12的数

12大格

3、学生观察针的走向。

4、用手势演示针的走向。

1、观察课件上的钟面，说出这是几时，为什么？

2、拨一个整时

3、观察黑板上钟面的特点

4、归纳看整时的方法。

5、正确读出自己所拨钟面的时刻。

1、结合自己的生活经验，说说时间的两种记法。

2、学记整时。

3、看钟面读、写时间。

1、完成练习纸

2、作业反馈

3、观察作业纸上的几个时刻，你发现了什么？

4、思考为什么会有两个9时

5、用“什么时候，谁在干什么”的句式说说小明的一天。

6、拨一个自己喜欢的整时，用上面的句式说一说。

7、同桌交流。

1、由于动画钟和实物钟比较直观，符合低年级学生的形象思维，通过看一看，比一比，说一说等活动。让学生自己去观察、去发现、去交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。

2、借助多媒体将要拨的时刻放在学生熟悉的生活情景中，情境中蕴含生活中的时间问题，巩固钟面上整时刻的认识，使学生深切感知生活需要认钟表，反之学会了认钟表能够解决生活中的问题，并帮助初步建立时间观念。通过让学生亲自拨小钟面，为学生提供了动手实践自主探索，观察与思考、发现与表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手操作能力。

三、运用知识巩固发展

1、猜一猜

老师带来了两根针，想一想分别是什么针？你能看着针说说它们表示的是几时吗？

2、小淘气赶着来和小朋友比赛，带来了这样几只坏钟，你能帮助他修一修吗？看看少了什么，把它画完整。

3、游戏。师表演一个动作，学生猜是什么时候，把这一时刻拨出来，并说说理由。

  4、指名学生表演动作，其余学生猜。

1、看针说时刻

2、完成练习纸“我会画”

3、看动作拨钟面，说理由。

4、学生表演

教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时“观念。

六、教学评价设计

在执教《认识钟表》时，我充分利用多媒体教学和学具，调动学生的多种感官参与学习，让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，让学生深刻体会数学来源于生活又服务于生活的理念。在本课设计中，以下几点个人觉得值得肯定。

一、能根据学生的年龄特点，创设学生感兴趣的情境。

一年级的学生注意力不易集中，活泼好动，尤其在铃声刚结束时，有些学生还停留在下课的愉快活动中，介于此，我以猜谜语，将他们深深带入数学课堂，在音乐聆听中找出今天要认识的主人翁：钟表。

二、注重生活经验和数学课堂的有机结合。

数学来源于生活，又服务于生活。在认识钟表表面时，我让学生通过自己平时对钟表的认识、记忆，先来说一说钟表的特点，再通过帮老师把钟表表面补充完整的过程，不仅仅很好地利用了学生的生活经验，肯定学生的回答的同时还增强了学生们的自信心，更重要的是学生能根据自己的回答，更好地认识了钟表及各个特点。

七、教学板书

钟表的认识

数字1、2、3、4……

钟面  大格   12个

分针——细 长    时针 ——粗 短

分针 →12   时针 →几，就是几时