当前位置 :项目首页 > 研修成果 > 正文

在《装满昆虫的衣袋》一课的教学中，我进行了“先学后教”教学尝试。所谓“先学”，不是指让学生泛泛地单纯地看书，而是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露的问题，让已会的学生来教不会的学生；学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。对于学生都不会的问题，教师再进行点拨。在“先学”与“后教”的基础上，进行当堂训练，检测学习目标的达成度。这一模式的确很好地改变了教师现有的教学模式的不足。这种改变是先改变了教师的教学行为，再悄悄地影响着教师的思想，从而使学生真正成了课堂的主体，如春风化雨，润物无声，老师变了，学生也变了。

片段一：自学要求

（1）读准生字的字音，并画出生字连词，多读几遍。

（2）把课文读2-3遍，力求做到读正确、读流利。

（3）把下列词语读正确。

昆虫 著名 纺织娘 观察 责骂

中毒 垃圾 殿堂 圣莱昂 鸟栖虫居

蠕虫 裤兜 痴迷 鼓鼓囊囊

（4）给下列加点的字选择正确的读音。

痴迷（ chī zhī ）       着迷（zhuó  zháo ）

塞（ sā  sè ）满        鸟栖（xī  qī）虫居

满载（zài  zǎi）而归

（学生自学并接着交流）

评析：自学要求的设计看似简单，但是抓住了字词的重点，而且使学生学习生字和阅读课文更有方向性，自由学习的时间更充分，进而逐渐地养成了良好的自学习惯。

片段二：拓展练习

（1）比较“迷恋、着迷、痴迷”三个词的相同点和不同点，然后选择填空。

法布尔从小就对小虫子非常-------------- ，父母的责骂毫也没能阻止法布尔对昆虫的----------------- ，正是这种对昆虫的----------------- ，把法布尔引进了科学的殿堂。

（2）从上面的阅读中，我们可以体会到法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是什么？（你能说一句你自己的名言吗？）

（学生自学后交流）

评析：这一环节的设计直指教学重点，如“法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是什么？”教师的话少了，但是教师的话更精辟了，更多的时间留给了学生。所以，先学后教，当堂训练的课堂是紧张高效的，同时训练是一种基本的实践活动，它比没完没了、琐碎的教材分析更有意义。学生的学习能力是天生的，不需要教师施加过多的指导，要让学生自己探索规律。因此，课堂时间应该多给学生，老师应该多围绕学生的现状设计教学，而且设计要适合学生的心理特点与规律。当然，也要注意差生的辅导，和家长联系，找出原因让他们迎头赶上。

片段三：识写生字

（1）你觉得有哪些字在书写时需要提醒其他同学特别注意的。

（2）在书上描红。

（3）识记、默写。

（学生自学并交流）

评析：“你觉得有哪些字在书写时需要提醒同学们特别注意的。”这一环节设计得也非常好。对于易错字学生完全有能力发现，不需要老师代劳，而且学生之间的互相学习，比老师的灌输更让学生感受深刻。学生只有依靠自身的内动力和内化力才能实现知识的转换和能力的提升。课堂应该“为每一个学生提供适合的教学”，让教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。