初中英语校本实践研修成果

题目 学科 教材内容 小学英语 个人信息 设计者 1、教材分析 1．语音 本课的单词中有2个ei音 2词汇 共有十个生词，其中四会词四个，三会词四个，两会词两个。 2、学情分析 对于现在的学生来讲，应该具有一定的英语基础，他们来学习这样一个关系到他们个人紧密相连的一门学科，在当今社会中已经掀起一股学习英语的热潮，，他在不同的学习阶段都是非常重要的，让同学们认识到英语的重要性，这样才会引起他们学习英语的兴趣。而老师紧紧抓住这一有利时机对他们进行正确引导，并帮组他们树立远大的理想目标，鼓励他们只要刻苦努力，就一定会达到胜利的比岸。 3、教学目标（含重、难点） 1）基本目标 2）能力目标 3）情感文化目标 能听懂会说本课会话中的句子。 听说读写单词always，usually，rice 能运用本课句型进行问答练习； 能分角色表演对话。 在合作中学习，学习合作的方法，培养学生团队合作意识。 学会评价自我，评价他人。 4、教学过程 Step 1: Greetings & Revision 1.T: “Good morning ,class! ” Ss: “Good morning ,Miss Qin!” T: “Nice to meet you!” Ss: “Nice to meet you, too!” 接下来以一首轻快的英文歌曲开始本节课的学习 姓名 单位 教学基本信息 Do you always have lunch at twelve? 年级 科普版英语Lesson1 Let’s talk 六年级 【设计意图】学生在轻快的英语歌曲中，迅速进入学习状态。 2.出示PPT，复习本课集中识词所学过的单词以及与本课相关的单词,掌握常见频率副词always ,usually, sometimes： ·always usually often sometimes ·lunch breakfast supper ·eleven twelve thirty ·rice noodles bread milk 【设计意图】在老师的引导下，复习单词，为接下来的会话学习做好铺垫。 Step 2: Lead-in 出示人物卡片，向学生介绍：“This is Lulu and this is Tom.” 边做动作边指着PPT上的画面告诉学生：“They are talking, but what are they talking about? Let’s listen to the tape for three times, and then answer the following questions.” Q: 1.What’s the time? 2.Does Tom always have lunch at twelve? 3.What does Lulu usually have for lunch? 【设计意图】使用任务型教学方法，既锻炼了学生的听力，又让学生初步掌握了会话大意；给足预习时间，培养学生自主学习能力。 Step 3: Presentation &Drills 1.学生再听一遍录音，并小声跟读；然后打开课本自己试着读一读并译成汉语。五分钟后，师生一起共同学习本对话。 2.将会话分成三部分进行讲解、操练。 ①出示钟表模型，时针、分针指向12，问学生：“what’s the time?”学生：“It’s twelve.”老师：“Oh, it’s time for lunch.”“Yes.” ②教师不断拨动指针，按照以上句式引导学生进行有关时间的问答练习，并遵循“先集体后个人”的操练原则。 ③由课前的问题第二个问题引出会话的第二部分的内容。 A. 板书出此部分内容，先让学生翻译，学生自我纠正，老师再做补充和点评。 B. 将句子变形，引导学生根据实际情况进行回答。如：Do you always have breakfast at 7:30? Yes, I do. / No. I don’t. ④将前两部分合在一起操练几遍，注意其中的一般疑问句要用升调。 ⑤学习剩余部分内容。在学生会读，知意后，可引导学生运用所学的表示食物的单词做拓展练习。 ⑥全文合在一起，先让学生自己读两遍，教师在教室内走动，及时解答学生的疑问。 ⑦提问若干学生读会话，教师对学生读的过程中出现的普遍性问题进行示范领读。最后进行师生对话，生生对话。 【设计意图】使用自制教具，能很好地吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。学生回答非常积极，与老师配合得较好；在老师的引导下，学生进行自主探究学习，掌握一般现在时一般疑问句句式及其肯否定回答，并学会在日常生活中使用本课的交际用语。 Step 4: Summary 用提问的方式进行小结。 a. b. c. d. have表示“吃”的用法 have +食物+for+三餐 It’s time for/to的用法 引导学生找出文中出现的频度副词，并进行排序，在具体的句子中发现其用法。 e.让学生找出表示时间的短语，总结at的用法。 f.了解一般疑问句和特殊疑问句的构成区别，以及各自的回答方式。 g.根据本课涉及的内容，引导学生养成良好的饮食习惯。 【设计意图】在听一听、说一说、读一读、写一写、练一练的过程中，通过教师引导，学生探究的方法达到本课的教学目标。 Step 5: Consolidation 巩固练习 根据上下问及首字母提示补全对话。 A: What t _____ is it? B：It’s six. A: Oh, it’s time f_____ supper. B: Yes. A: Do you always have supper a___ six? B: No, I ______. I always have supper at 6:30. A: What do you u______ have f____ supper? B: I usually h_____ noodles。 ﹡大约五分钟后，先由学生来讲，老师再做点评。 ﹡播放录音Let’s sing，在优美动听的音乐中结束本课。 【设计意图】当堂检测学生学习效果。 Step 6: Homework A.根据本节所学主要内容及以下提示词，编写两段小对话。 ⑴have lunch at 12:00 noodles ⑵have supper at 6:00 rice B.预习Read部分。 5、板书设计 Lesson1 Do you always have lunch at twelve? 肯答：Yes, I do. 否答：No, I don’t. Lulu Tom Do you always have lunch at twelve? Yes, I do. What about you? I usually have lunch at eleven thirty. Sometimes I have lunch at twelve. What do you usually have for lunch? 6、 教学活动设计（含师生对话设计） 1、 在操练时可采用多种形式，如跟读、分组读、分角色读，通过朗读培养学生正确的语音、语调，而小组内的合作学习，更是新课标中要求培养学生合作精神的具体体现 2、电脑操作：屏幕显示新画面，出示一块钟表及一种食物,学生仿照以上对话编排新的对话，培养学生创新精神及新知识运用能力) 6、教学反思 这节课在实施过程中感觉整体效果不错。因为我课前精心准备了小黑板，人物卡片还有钟表模型，不但较好地吸引了学生的注意力，还节约了大量时间，保证了有效操练，为学生多说多读提供了充足的时间空间。另外，本节课的设计旨在让学生在听听、说说、读读、写写的活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发了他们的英语学习兴趣。而这也恰好符合我校推广的“五步问题探究法”教学模式，即“创设情境，质疑问题，探究问题，生成知识，拓展训练”五个教学环节。 不足之处在于，在课前的听力环节，我观察到有一小部分基础差的学生由于听不懂而未参与学习，不过再后来讲解和操练中我有意向他们投去期待的眼神，还好他们没有继续开小差了。还有关于一般疑问句及其肯否回答的操练不够充分、全面。 总之，我会在今后的教学中不断反思、改进、总结，将国培中学到的理论知识和教育智慧融合到自己的教学当中，力争使自己的教学技能再跃一个新台阶！