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四年级上册第八单元想像作文教案

1. 课前交流，兴味盎然

   1.师：同学们，我们又见面了，高兴吗？首先，请同学们为老师送上一个甜美的微笑。（生笑，老师用手做摄影状）老师要为你们留下最美的笑容。
   师：第二个动作，请做一个自己的招牌动作。（师再做摄影状，这一次孩子们比先前更放松了些，纷纷作出自己设计的动作）

   2.师：我们大家分为“红黄蓝”三个组。请各组组长分发纸片，每个同学发一张“奇思妙想卡”。
   请各队按要求写出词语。

   3.师：红队写“谁”；可以是人物：妈妈、二大爷；可以是动物：喜羊羊、蚯蚓；可以是植物：牵牛花、大白菜；可以是人体器官：手、鼻子、臭脚丫；也可以是生活用品：冰箱、毛巾、卷筒纸；还可以是学习用具：圆规、橡皮擦；或其他类：电线杆、警报器…
   师：黄队写“在哪里”；比如太空、海底、火星、在电灯里、月球、操场、公园、厕所、房顶上…
   师：蓝队写“干什么”或“怎么样”。如唱歌、跳舞、踢球、感冒了、中大奖、做作业…
   (出示活动提示：1.纸条上只按要求写一个词语；
   2.写完折好后交给组长。）

   二、创设情境，激趣导入

   1.想像游戏

   师：首先带给你们一个游戏，好吗？请看图片，说说你认为图片上是什么？。
   2.师：同样是手，在我们想象里，却可以千变万化。古希腊的亚里士多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。——德国科学家高斯！”干脆，我们今天就开展一次奇思妙想的比赛。（教师板书课题：奇思妙想）

   三、进入习作学习

   1.点题

   师：比比谁具有奇思妙想。你觉得我们着重要比什么？
   生：比谁的想象力最丰富。
   师：如果从课题这四个字中来选择，你觉得哪两个字最重要？
   生：奇和妙。
   师：对了，我们就是要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。

1. 示范引导，质疑解惑
   师：上课前，老师让每位同学写了纸条，是做什么用的呢？你们一定觉得很奇怪。（生点头）现在，老师要从每一个盒子里抽出一张纸条，然后把它们组成一个句子。
   师（抽后读）：萝卜—在农田边——奔跑。
   （教师读完后，生大笑）
   师：听了这个句子，你有什么感受？有什么疑问？（教师把句子打在课件上）

1. 师：我的问题是：1.萝卜为什么会在农田边奔跑？2.它想去干什么？你们愿意通过想象替我解答吗？

2. 师：你能不能把刚才这些话完整地说给我听听？

3. 师：同学们想一想，刚才我在听不明白同学的发言的时候，我是怎么做的？是接着问他几个小小的问题，直到我自己能听懂为止。我想，一定还有很多同学愿意为我解决这两个难题，现在请你们按照这张“奇思妙想卡”的提示，说给我听听。

   3.生自由练习，发挥想像

   （1）课件出示“奇思妙想卡”，引导学生按卡上内容填空，进行说话训练，把话说完整、说具体

   （2）生汇报：今天，我们读到一个奇怪的句子：                  老师忍不住提了个问题： 萝卜为什么会在农田边奔跑？这怎么难得倒聪明的我呢？事情可能是这样的：

                                                                                

                                                                                

1. 师总结学习方法

   师：哦，原来是这么回事儿，我彻底明白了，谢谢你为我解答了难题。请同学们想一想，我们刚才都做了什么事情？
   师生共同叙述：老师第一步，是抽纸条，然后把它们连成句子。
   （板书：句子）
   师生：然后，读句子，提出了问题。
   （板书：问题）
   师生：然后大家就在七嘴八舌地帮我解决问题，我们是通过语言来表达出来。
   （板书：表达）

1. 小组合作练习想像
   师：同学们觉得这个活动好玩儿吗？想不想亲自抽纸条试试？
   （每位小组长上台抽纸条，当众宣读。）

1. 小组长负责，组织组内的每个同学针对所抽句子提出一个最想提的问题。所提问题可以相同，只需提出问题就可以，完成请举手。

2. 生回答：我们组抽到的句子是：孙悟空在宇宙中打乒乓球。我提的问题是：孙悟空和谁在宇宙中打乒乓球？
   3.师：我明白了，每一个同学心里都有一个问题。现在请你们像刚才给老师解决问题一样，为你们组内的其他同学解决问题，也可以解决自己的问题。注意，尽量说具体、说明白。如果别人的回答让你听不明白，你可以多问他一两个为什么或怎么样？完成请举手示意。
   （学生分小组热烈讨论，解决问题）

1. 请按照“奇思妙想卡”上的来说。
   今天，我们读到一个奇怪的句子：                  。      忍不住提了个问题：

                           这怎么难得倒聪明的我呢？事情可能是这样的：

                                                                                

                                                                                

1. 学生习作，交流展示

1. 师：还有很多同学都想展示自己的奇妙故事，可是我们课堂上时间太有限了，不可能一一请到。不过，我们还有一种办法能让更多的人见识到你们的奇思妙想，那就是把你们的创意故事写下来，办一张“奇妙故事报”！瞧，底样都准备好了！请注意，写的时候尽量写具体、写完整。如果能让读到的人为之感动或引人深思，或开怀大笑或黯然落泪，那就更好了。待会儿我们要挑选写得又快又好的作品贴到“奇妙故事报”上。

2. 学生习作，教师巡视、指导：1.如何写得更通顺、具体；2.先写完的同学自己读一读，是否通顺？别人是不是能看得明白？能不能修改得更精彩？

3. 生朗读故事。

4. 师张贴作品。

1. 课堂总结，延伸学习

   师：还有很多同学想要展示自己的奇思妙想，可是咱们今天的时间的确太短暂了。我有个提议，咱们回到班上可以以小组为单位，办一张“奇思妙想报”，这样就可以有更多的读者可以见识到你们的聪明智慧了，好吗？今天同学们丰富的想象力真令老师佩服！也许，若干年后你们今天的想象都会变成现实，也许你们还能利用这些创意为咱们的生产、生活、工作和学习服务。同学们不仅能把自己的奇思妙想说明白，还能写清楚，真是太棒了！当然，要想把自己的创意故事写得更精彩，还有很多好的方法，比如要学会修改自己的习作等等，这些都需要同学们在以后的习作课上认真学、认真练，好吗？
   师：下课。
   
   

    

   板书：                         奇思妙想

    

                                  句子

                                  问题

                                  表达

    

    

   课前准备：  奇思妙想卡45张   红黄蓝三个纸箱   奇思妙想故事报（主题空白）

               小纸条（写词语）