27、清澈的湖水

一、复习导入

1、师：小朋友，这节课我们继续学习27课，指读课题：清澈的湖水。

2、复习词语

开火车读、齐读

二、提纲契其领

1、出示生字“攥、 扔”

指名读：你发现了什么？

师：这两个生字都是“提手旁”的字。一个是笔画最多的“攥”，大家看老师写这个字；一个是“扔”字，我们一起来写这个扔”字。

2、指导写“扔”

（1）看视频中的老师范写

（2）生书空

（3）描红、临写

3、你能做做这两个动作吗？

4、学生做动作

5、咱们班的小朋友真能干，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说课文讲了一个什么故事？

    生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩却把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。

三、言语对峙中，研读入肌理

1、师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请同学们再细细地读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子画出来。（板书：景美）

2、交流

交流一：

“一只游船在湖面上行驶……长长的波纹。”

（1）    浪花唱出欢乐的歌，真美

（2）    齐读

   交流二：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢。”

   生：我反对，这不是写湖里面的景色。

   师：的确，这不是写湖里面的景色，但从湖水中可以看到——

   生：山石的倒影

   师：还有吗？

   交流三：“湖水像一面镜子，映出了蓝天……在水里游。”

（1）    生读

（2）    师：湖水像一面神奇的镜子，多美啊！（板书：湖水）自己读一读这个镜子，看看从这个大镜子里面看到了什么？

（3）    生自由读

（4）    生交流：

①    我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦

②师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后的课文、插图、展开想象的翅膀，想一想。

③在湖水里，我看到了山石。板书:山石

师：什么样的山石，能具体说说吗？

④“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢。”

师：你真会想象！是呀，这青蛙、雄鹰、石龟等可爱的小动物都“跑”到湖水里去了。

⑤谁能把你感受到的美通过朗读表达出来

指名读（3个）、大家一起来读读这个句子

⑥这些山石还会像什么？请你用上“……像……”的句式来说一句话。

师：你的想象力真丰富！

师：你的想象真有趣！

（5）师：让我们一边想象这些变幻的山峦，一边朗读这个句子。（湖水像一面神奇的镜子）

（6）除了山石，你还能在湖里看到什么？

生：我看到了小草、看到了花朵。

师：如果把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚就更好了。

师：非常好，你的想象真细腻，很美！来，让我们想象着湖水里的花草再读这个句子。

（7）师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物呢？

生：我看到了小鸟。

生：我看到了小洁和她的爸爸、妈妈的倒影。

生：我看到了小鱼。板书：小鱼

指名读句子：“哟，清澈的湖水里……在给游人表演呢！”

师：跃是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的动作

生做动作

师：小鱼跃出水面，做什么呀？

生: 在看美丽的山石

生：在给游人表演

生：在做游戏

师（播放湖光山色、游鱼嬉戏的画面）这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼、可爱的小鱼构成了一幅多么优美的图画！来，我们想象着这些优美的事物，美美地把这两段话来读一读。

（8）生有感情地齐读

3、师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。（指板书中的“攥”字）她攥住了什么呀？

生：面包纸。

师：是的，她攥住了面包纸。但，仅仅是面包纸吗？

生：小洁攥住了清澈的湖水。

生：小洁攥住了美丽的风景。

生：小洁攥住了小鱼的快乐。

生：小洁攥住了一份好心情。（学生不由自主地鼓掌）

师：从“攥”字，你体会到什么？（板书：行为美、保护环境）

师：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。

4、学习第四自然段。

（1）出示句子：“突然，一个小孩把香蕉皮……” 生自由读

（2）你读懂了什么？
（3）引导学生从“不满地看了他一眼”“企盼的目光”谈

（4）你认为这句话应该怎样读？（指导学生读出生气、不满、惋惜的语气）

（5）拓展：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。

生：那个小孩扔走了小鱼。

生：那个小孩扔走了美丽的景色。

生：那个小孩扔走了湖水的清澈。

师：水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！

生：那个小孩扔走了美好的品质。

生：那个小孩扔走了开心。

生：那个小孩扔走了快乐。

生：那个小孩扔走了幸福。

师：是呀，那个小孩扔走了那么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”却带来了不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是仅仅攥着面包纸。她-------

5、生读第五段

6、师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？

师：我相信，只要我们每一个人都能像小洁那样，在我们的生活里就有----

7、读课题

四、回归切入点，发现悟其神

1、师指板书：小朋友们抓住“攥”“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了 。让我们再来读这个字。

2、现在读这两个字，你有新的发现吗？

生：他们是一组反义词

生：“攥”能让我们留住美丽的风景，“扔”却让美丽的景色不见了

生：“攥”紧紧抓住清澈的湖水，“扔”会把美丽的景色吓跑

生：“攥”是好词“扔”是不好的词

师：你们的发现太精彩了。一个“攥”，一个“扔”同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就差那么一点点。

五、联系生活，畅谈美

下面把我们的镜头拉回到我们的生活中，老师知道你一定留意过身边的环境。你能给大家介绍一下你周围的生活环境吗？

愿我们每个人都能攥住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份美好的生活环境。

板书设计：                27、清澈的湖水

保护环境

                  景美   -----------------   行为美

             （山石、湖水、小鱼）        （不乱丢面包纸）