作业标题 :研修成果 作业周期 : 2017-09-27 — 2017-12-20
作业要求 :
研修成果(题目自拟)
运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。
1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计,
2. 字数要求600字以上;
3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员钱世明 所属单位:九江市长虹小学 提交时间: 2017-12-03 18:42:04 浏览数( 0 ) 【举报】
27、清澈的湖水
一、复习导入
1、师:小朋友,这节课我们继续学习27课,指读课题:清澈的湖水。
2、复习词语
开火车读、齐读
二、提纲契其领
1、出示生字“攥、 扔”
指名读:你发现了什么?
师:这两个生字都是“提手旁”的字。一个是笔画最多的“攥”,大家看老师写这个字;一个是“扔”字,我们一起来写这个扔”字。
2、指导写“扔”
(1)看视频中的老师范写
(2)生书空
(3)描红、临写
3、你能做做这两个动作吗?
4、学生做动作
5、咱们班的小朋友真能干,不但认真读书,还在认真思考。谁来说说课文讲了一个什么故事?
生:小洁和爸爸妈妈一起去划船,刚想把面包纸丢进湖水里,却被湖里面美丽的景色吸引住了,小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时,有一个小孩却把香蕉皮扔向小鱼,湖水的美景就不见了。
三、言语对峙中,研读入肌理
1、师:湖里面的景色到底有多美,令小洁紧紧地攥着面包纸不丢?请同学们再细细地读课文,用漂亮的波浪线把写美景的句子画出来。(板书:景美)
2、交流
交流一:
“一只游船在湖面上行驶……长长的波纹。”
(1) 浪花唱出欢乐的歌,真美
(2) 齐读
交流二:“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢。”
生:我反对,这不是写湖里面的景色。
师:的确,这不是写湖里面的景色,但从湖水中可以看到——
生:山石的倒影
师:还有吗?
交流三:“湖水像一面镜子,映出了蓝天……在水里游。”
(1) 生读
(2) 师:湖水像一面神奇的镜子,多美啊!(板书:湖水)自己读一读这个镜子,看看从这个大镜子里面看到了什么?
(3) 生自由读
(4) 生交流:
① 我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦
②师:你能抓住这个句子的意思来体会,好!除了这些,你们还能看到什么?联系前后的课文、插图、展开想象的翅膀,想一想。
③在湖水里,我看到了山石。板书:山石
师:什么样的山石,能具体说说吗?
④“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢。”
师:你真会想象!是呀,这青蛙、雄鹰、石龟等可爱的小动物都“跑”到湖水里去了。
⑤谁能把你感受到的美通过朗读表达出来
指名读(3个)、大家一起来读读这个句子
⑥这些山石还会像什么?请你用上“……像……”的句式来说一句话。
师:你的想象力真丰富!
师:你的想象真有趣!
(5)师:让我们一边想象这些变幻的山峦,一边朗读这个句子。(湖水像一面神奇的镜子)
(6)除了山石,你还能在湖里看到什么?
生:我看到了小草、看到了花朵。
师:如果把小草是什么样的,花朵是什么样的说清楚就更好了。
师:非常好,你的想象真细腻,很美!来,让我们想象着湖水里的花草再读这个句子。
(7)师:在水平如镜的湖水里,小朋友们看到这么多静的东西,你还看到哪些动的事物呢?
生:我看到了小鸟。
生:我看到了小洁和她的爸爸、妈妈的倒影。
生:我看到了小鱼。板书:小鱼
指名读句子:“哟,清澈的湖水里……在给游人表演呢!”
师:跃是什么意思?用手做做小鱼跃出水面的动作
生做动作
师:小鱼跃出水面,做什么呀?
生: 在看美丽的山石
生:在给游人表演
生:在做游戏
师(播放湖光山色、游鱼嬉戏的画面)这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀!蓝天、白云、变幻的山峦、山石、树木、花草,以及游人都倒映在清澈的湖水里,还有那活泼、可爱的小鱼构成了一幅多么优美的图画!来,我们想象着这些优美的事物,美美地把这两段话来读一读。
(8)生有感情地齐读
3、师:清澈的湖水这么美!难怪小洁被吸引住了,要把面包纸紧紧地攥在手里。(指板书中的“攥”字)她攥住了什么呀?
生:面包纸。
师:是的,她攥住了面包纸。但,仅仅是面包纸吗?
生:小洁攥住了清澈的湖水。
生:小洁攥住了美丽的风景。
生:小洁攥住了小鱼的快乐。
生:小洁攥住了一份好心情。(学生不由自主地鼓掌)
师:从“攥”字,你体会到什么?(板书:行为美、保护环境)
师:可是,另一个动作——“扔”,却让这美好的一切发生了变化。
4、学习第四自然段。
(1)出示句子:“突然,一个小孩把香蕉皮……” 生自由读
(2)你读懂了什么?
(3)引导学生从“不满地看了他一眼”“企盼的目光”谈
(4)你认为这句话应该怎样读?(指导学生读出生气、不满、惋惜的语气)
(5)拓展:那个小孩扔走了什么?来,大家说说。
生:那个小孩扔走了小鱼。
生:那个小孩扔走了美丽的景色。
生:那个小孩扔走了湖水的清澈。
师:水平如镜的湖面出现了皱纹,好像一下子变丑了,多难看啊!
生:那个小孩扔走了美好的品质。
生:那个小孩扔走了开心。
生:那个小孩扔走了快乐。
生:那个小孩扔走了幸福。
师:是呀,那个小孩扔走了那么美好的东西。同样是两个简单的动作,一个“攥”,一个“扔”却带来了不同的结果。船靠岸了,小洁手里还是仅仅攥着面包纸。她-------
5、生读第五段
6、师:故事读到这儿,课文似乎没有讲完,你能接着往下讲吗?
师:我相信,只要我们每一个人都能像小洁那样,在我们的生活里就有----
7、读课题
四、回归切入点,发现悟其神
1、师指板书:小朋友们抓住“攥”“扔”两个字把课文读完了,也读懂了,读透了 。让我们再来读这个字。
2、现在读这两个字,你有新的发现吗?
生:他们是一组反义词
生:“攥”能让我们留住美丽的风景,“扔”却让美丽的景色不见了
生:“攥”紧紧抓住清澈的湖水,“扔”会把美丽的景色吓跑
生:“攥”是好词“扔”是不好的词
师:你们的发现太精彩了。一个“攥”,一个“扔”同样是两个手上的动作,这一收一放,美丽就差那么一点点。
五、联系生活,畅谈美
下面把我们的镜头拉回到我们的生活中,老师知道你一定留意过身边的环境。你能给大家介绍一下你周围的生活环境吗?
愿我们每个人都能攥住一份美丽,攥住一份快乐,攥住一份美好的生活环境。
板书设计: 27、清澈的湖水
保护环境
景美 ----------------- 行为美
(山石、湖水、小鱼) (不乱丢面包纸)
评语时间 :2017-12-20 16:06:59