新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。所谓小学数学教学中学生的探究式学习，主要是指在小学课堂教学中，学生在教师指导下，用研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。

在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，使学生能活泼、主动的发展自己的思维。以下我结合自己教学实践，谈谈如何改变自己的教学习惯

一、创设问题情境，激发探究欲望

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学《时、分、秒》时我创设了北京申奥成功，当时祖国沸腾了，所有的中国人欢呼雀跃。你想知道是哪一年那一天的几时几分几秒吗？激发了学生的兴趣，积极主动的去探究。

二、参与合作交流，提高探究效率

探究式学习“采用小组学习合作交流的方式”，让学生获得科学研究的体验。在合作交流中，学生可以与同伴共同努力，提出问题、制定方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法，使问题得到解决。如教学《时、分、秒》时，让同学们拿出准备的钟面，4人一组观察钟面你知道什么？小组长分工（记的、数的、说的），积极性再次被调动，每个人都不闲着，开动脑筋交流着，探讨着。

三、感受探究过程，体验探究乐趣

著名数学教波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的方式去探究。

如教学“一战的交战双方”时，我首先引导学生观察地图，在地图上找到颜色一样的区域。接着，通过引导学生看同颜色区域、让学生认清楚同盟国和协约国各有哪些国家。这样学生既快速了解了交战双方，又能找到他们在地图上的方位。用体验的方法来学习历史，充分发挥了学生的主体作用，密切了历史与实践能力的关系。                  

探究学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了发展空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果，而是在于学生获得独立思考、自主探索的体验。它顺应了新课改的理念，促进了学生的个性发展。