《检阅》教学设计
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游戏互动
播放检阅视频
看过有什么感受？
引出课题，板书课题
走进故事，深入感知
1、（课件出示）阅读提示
2、引导学生试说课文的主要内容
3、观众们怎么称赞他们的？
4、（这个小伙子真棒！）
（这些小伙子真棒！）
为什么这么说呢？（课件出示学习提示）
指名读检阅时的隆重场面
7、（课件出示）此时博莱克的表现如何？他的心情如何？
8、（课件出示）句式训练
9、透过画面，让学生感受“这个小伙子真棒！”
三、走进儿童队员
学习2——6自然段，讨论棘手问题
    1   师：请同学们快速读第2-6段，找出以下几个问题的答案。
（1）谁是博来克，他发生什么事了？
（2）队员们遇到了一件什么棘手的事？
（3）面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的？
2    学生读课文，划找句子，交流反馈。
生答一：博莱克是一名儿童队员，可是他截肢了，只能用拐杖走路。
生答二：到底该不该让拄拐的博莱克参加检阅仪式呢？他要是上的话站在什么地方最好呢？
生答三：但是谁都不愿意第一个开口。
3    出示小黑板，全班研读这两句话：
（1）但是谁都不愿意第一个开口。
大家来读读这句话，这些队员为什么谁都不愿意第一个开口呢？
（大家都在思考，不知道怎么说）
（2）俱乐部里立刻鸦雀无声了。
板书并讨论：鸦雀无声
师：鸦雀无声的意思是非常安静 ，没有人说话。但是在文中，表面看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很平静呢？还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段，
4  重点研读第六自然段：
（1）师：同学们大声读这一段话，有没有发现它特别的地方？
生：全是问号！
师：那同学们数一数，总共多少个问号？
生：5个！
师：这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。
（2）找同学起来试着读出这5个问号。
（3）全班一起讨论：
  “劝他不去？”——不行，少了他，我们的集体就不够完整了。
“要不把他放在队尾？”——这样好吗？会伤害他的自尊心。
“再不就把他藏在队伍中间？”——这样可以吗？会不会更乱？
“可是跟他怎么说呢？”——谁也想不出怎么去说。
“谁去跟他说呢？”——谁也不愿意去跟他说。
（4）每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀！
（5）师：这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，板书“左右为难”。
一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。
他们的内心十分矛盾。板书“内心矛盾”
用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事 。板书“棘手的事”
但正是从这些问号，从这些矛盾中，我们看的出来：他们对集体的热爱，对同学的关心，可真是一群善良、乐于助人、团结、有爱心的孩子啊！
 
（二）学习7——9自然段，领悟团队精神
1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到了解决。这时，队长的声音打破了沉默的局面，谁来读读队长的话？
指名读，齐读。
2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——
大家齐读这个队员的话，从他的话里感受到什么？
3、我们合作来读第九段，感受大家的微笑和情不自禁的鼓掌。
 4  倡导同学们发自内心的来夸一夸这些可爱的孩子们。让学生感受儿童队员懂得关爱，尊重，体会“这些小伙子真棒！”
四、课外拓展
   1、在我们身边，也有许多像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人（播放视频）
2、学生谈感受，情感升华
五、老师总结，布置作业