美术活动《卷心菜里的故事》

 一、丰富幼儿的生活经验，是培养幼儿创造力的源泉。

中班线描画“卷心菜里的故事”的活动目标：1.通过观察大胆表现卷心菜的纵部面形态。2.想象小虫转进卷心菜捉迷藏的情节，表现具有童话趣味的有趣画面。我在班上调查发现幼儿有吃过卷心菜的经验，但是极少数幼儿观察过卷心菜的横切面。因此，在活动之前，我根据目标，做了前期的经验准备。幼儿和家长去菜市场或超市买回卷心菜，回家后将卷心菜从上到下沿中间切成两半，仔细观察和讨论卷心菜的横切面，也就是切开面，叶子是怎么卷起来的。观察完后幼儿和家长一起将卷心菜一片一片地剥开洗净做成美味的菜肴，最后一起分享美味的卷心菜。阿恩海姆认为:“在发育的初级阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖。对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”他认为，“幼儿的思维问题的解决和概括绝大部分都是在知觉水平上进行的”。因此，只有那些被幼儿直接感知过的美术教育内容，才能被同化到自己的审美心理结构中去。唤起幼儿的联想，催生幼儿的创作动机，让幼儿在美术活动中童真灵动、创意飞扬。因此有了这次经验，一说起卷心菜，孩子们的感受颇深，这些印象就像放电影一样一一闪现出来，教室里一下沸腾了。这时候，再进行美术活动“卷心菜里的故事”，孩子们兴趣浓厚，因为这个内容是他们直接感知过的，这些深刻的生活体验，让幼儿在进行美术活动时充满兴趣，美丽的想象随之展开腾飞的翅膀，继而画出妙趣横生、生动活泼的作品。　

二、尝试利用开放式提问

提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在美术活动教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。

在“卷心菜里的故事”的线描活动中，我引导幼儿自由观察卷心菜，然后启发引导幼儿发挥想象。

1.你们知道卷心菜是长在哪里的？卷心菜里面有什么？长成什么样？

2.还有哪些小伙伴也会在土地里玩？它们会怎样和卷心菜一起做游戏呢？

孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。他们发现了平时没有注意到的有趣的“卷心菜”里的纹路！卷心菜的中间有一根粗粗的茎，就像大树的树干，两边好像长出枝杈，叶子围绕着茎弯弯曲曲地、一层一层地长成一团，像是一个弯弯绕绕的迷宫，小蚂蚁、小蜗牛、小瓢虫······可喜欢和这个弯弯绕绕的朋友做捉迷藏的游戏了，活动中孩子们一下子说出了他们能想到的所有的与之相像的东西。通过对卷心菜的仔细观察和充分感知，让幼儿将自己所感受到的东西表现出来，然而随后的联想添加上其他的小动物，与卷心菜构成极为有趣的画面便是让孩子创造性地发挥。根据《纲要》的精神，各领域的内容要有机地结合起来，相互渗透，注重综合性、趣味性与活动性。因此，在最后一个讲评的环节中，让孩子充分地联想，将画面上的情节表达出来。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。

三、用故事、游戏启迪幼儿的创造力

根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我注重为幼儿创造故事情节的画。在开展“卷心菜里的故事”活动时，我先给幼儿讲述卷心菜的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，请幼儿变成不同的小伙伴到地上与卷心菜做做游戏：走一走、爬一爬、跳一跳，引导幼儿感受线条的变化与曲折。我觉得一个活动不应该是试图“教给”他们一些什么，因为这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现，使其个性得以顺利发展。