课堂教学之前，老师都对课堂的教学过程进行了精心设计：综合考虑课程标准、教学内容、情境预设、学生的学习状况、教学进度等。在实际课堂上，由于学生在学习过程中的反应不同，尤其是一些思维活跃的孩子，往往有意想不到的问题出现。这时候课堂的预设就可能被打断，甚至影响了教学的进度，但是孩子们提出的问题有时又具有一定的研究价值。怎样才能既完成了教学的任务又保护孩子们的科学学习兴趣呢？

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关注课堂生成与教学设计之间的关系