对于“有效教学”的反思

一、有效教学的含义

有效教学是有效率的教学，指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，带来最好教学效果的教学。具体包括以下三个方面的含义：

① 有效“讲授”。好的“讲授”总是能够吸引学生。好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不局限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。

② 有效“提问”并 “倾听”。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。

③有效“激励”。“有效教师”的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性”。教学方法的选择和运用对于有效教学而言自然是重要的，但似乎还有比方法更重要的，这就是教师的人格。教师的期望、教师的热情，教师是否能够赢得学生的信任，几乎决定了教师教学的有效程度。

二、有效教学的范例

在本次教学视频中，有一些高中英语有效教学的经典范例。我印象比较深刻的是一节写作课：First Aid。本节课李璐老师教授的是一节以写作为主的读写课，本篇阅读文本属于说明文，而且是一节写作课。众所周知，说明文对于学生来说有一定的难度，更不用说学生对于写作的畏惧，所以一节有效的写作教学课是有很大的挑战的。幸运的是，本课的话题是一个与学生日常生活密切相关的话题“First Aid”，另外李璐老师在导入时，运用了自己的事例，自然流畅，能很好地引起学生的共鸣，顺利地展开教学。接下来，李璐老师带领学生进行文章结构的剖析，谋篇布局，降低了文章的难度，采用板书的方式，一目了然。文章脉络清晰后，就轮到学生“写”的部分了，这也是这节课的重难点及最终目的。摒弃了“单枪匹马”的传统形式，李璐老师采用了小组合作的方式，先讨论，再下笔，文字和图片有机结合，制作小报，这样不会单调枯燥。最后的十分钟，李璐老师让小组代表简单陈述本组的成果，并给予积极的反馈和激励，课堂气氛也十分活跃，学生都认真聆听。

我认为，这节写作教学课可以称得上是一节有效的教学，完全契合上文提到的3个评判标准，也是我们应该学习的典范。