如何教小学生写作文的心得体会

扬州市扬子津小学   戴 明

我在教育战线工作了三十多年，一直是在教学第一线。我教的是小学语文学科。在作文教学方面，学生如何把作文写生动、传神是个老大难问题。学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”作为小学教师怎样教小学生写作文呢？经过多年的教学探索，我认为首先要了解小学生习作的策略；其次，要懂得如何为小学生写作搭桥引路；再次，怎样使小学生喜欢写作；最后，在写作的过程中如何培养小学生的创新思维。

语文教学大纲的修订为作文教学指点迷津：强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。相反，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就越感到迫切地需要教师引导，那么，我们教师如何为小学生搭桥引路？

　　激情引趣，做好起步作文。1、玩中觅趣。有时候，教师可能出一个作文题让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的，比如说，《我喜爱的一次文艺活动》，学生就根本没参加过什么文艺活动，你教他怎么写呢？作为教师的，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己所想的、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加这样的活动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。2、画中寻趣。小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。引发他们的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。”为了解决这个难题，经过多年的教学探索，我觉得有物是前提 .

  “巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？一是找物，二是借物。找物：走进生活，积累素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。借物：扩展阅读，储备素材。 

   书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，那么，我们如何让学生喜欢作文呢?

　　(一)淡化命题，提倡自由表达。要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。把作文命题淡化，提倡自由地表述。（二)淡化文体、文章，激发想象，改正主题心灵。小学语文大纲作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。这就是把小学生作文的文体从“以写记叙文为主中解放了出来，给学生松了绑，给学生在习作时有异想天开的机会。只有这样，学生才能喜欢作文。

　　学生喜欢写作文，他就会自觉地去看、去闻、去思，但由于生活面窄，经验不足以及知识的困乏，往往写出来的作文都有相似雷同之处。那么，教师如何教学生推陈出新，哪怕是写同一种事物，写第二篇文章时比写第一篇文章时有新的发现、新的感受、新的想象呢？（一）突破思维定势，为创新作文打基础。要培养学生创新思维和发展空间，教师一定要先转变观念，重视怎样教小学生写作文教学中的学生主体的发挥，从让学生“学写”转向让学生“会写”，使学生真正成为学习的主人。比如写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定势，肯定学生作文，为学生进一步创新打下基础。（二）提供良好的课堂气氛，为创新作文铺路。课堂气氛，需要民主、平等、和谐，合作的新型师生关系。教师应坚持正面的激励，宽容和理解学生在探索中出现错误，不要全责备，使学生能自由和安全地作文，使课堂气氛较松活跃。比如写《妈妈》这样的文章，有的学生写自己的妈妈非常凶恶，如何打他自己，写得很真切，但有的教师就指责说：“你妈妈都是为你好吗？你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评，课堂气氛肯定会沉闷下来，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以，教师一定要激励为主。（三）培养和发现创新，注意求新务实。著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法，就可以称得上创新。创新不能拔高了基本要求而一味追求创新，求新要务实。所以，教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法，想出与众不同的思路，说出与众不同的话语，这样不仅能使学生学得轻松、自然，而且能锻炼他们的发散思维能力，并满足他们的求知欲、成就感。

　　要为学生作文搭桥引路，让他们喜欢上作文，而且要在作文教学过程中培养学生创新思维能力，让他们真正能写好作文。我从习作教学中体会到：只要学生敢写了，平时又喜欢写，学生的习作能力就会逐步提高。