今年我也参加了扬州市中小学学科教师的网络培训。我是一名语文教师，几乎聆听了网络上所有专家、学者的讲座，收获颇多，思考也多。

有关语文综合性学习，已日益成为语文教师关注的焦点。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动。在这个过程中，学生主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，进而培养学生对社会的责任心和使命感等。虽然我们平时的综合性学习多以语文学科内的综合为主，但对于语文教师来说还是有相当大的挑战。因为语文综合性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，教学难难度也大，再加上综合性学习的教学效果很难预期，且与应试关系也不是很紧密，这在某种程度也削弱语文教师的兴趣。对此，我们语文教师必须提高认识，增强自身的责任意识。虽难，但有利于民族素质的提高，就一定要做，而且要认真地，甚至要努力地去做。

还有关于作为教学的问题，专家和一线老师用生动的例子，精密的理论向我阐释了怎样解决“想写”、“写什么”、“写好”的问题。作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”的做法。其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”要保护好学生的好奇心，要培养学生的观察能力，要加强阅读，读写结合等等，这些都对 “写什么”的问题有所帮助。至于怎么写好，首先应该尊重学生的表达欲望的形式方法多种多样。不要到临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类问题。2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

总之，此次学习心得很多。我将在教学实践中好好消化、吸收，以期使自己的教学更上一个台阶。