浅析高中英语课堂教学中的低效现象

课堂教学是英语教学的基本形式，是激发学生英语学习兴趣、帮助学生获取知识和培养语言运用能力的主渠道。随着新课改的推进，有效教学的理念进入我国的课堂教学已有一段时间，高中英语课堂教学在教学目标、教学方式、学习方式上的确发生了一些可喜的变化，但是受传统的教学理念和应试主义的影响，低效或无效的英语课堂教学仍大量存在，严重影响着我国高中英语教学效率的提高。对此，笔者对常见的英语课堂低效现象进行了归纳与分析，旨在和各位教师一同探讨新课改下的英语有效教学。

   
一、目标解读错误，不能很好地体现新课标的要求

在目前的高中英语教学中，关于语法教学的问题是一个争议较多的话题。过去受传统的结构语言学的影响，我们的英语教学过于注重语法教学，在远离学生生活的语言中，研究语言的结构，忽视语言中的情感、态度、文化意识，缺少对学生的人文关怀。新课标努力纠正这一偏差，现行高中英语教材吸收了现代语言学的教学思想强调语言功能、意念、结构、话题相结合，改变了传统教材以语法为线索的编排体系。把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置，并从“语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识”各方面明确了教学的目标。但是很多教师认为，新课标以后的英语教学就是淡化语法教学。

在听课的过程中，不止一次地听到教师讲，“语法是不作重点要求的，同学们了解即可”。

    我国公认的英语语法界泰斗张道真老师对语法学习有着精辟的论述，他认为，“语法是研究词形变化和句子结构的科学”，“学语法是为了掌握语言，不能为学语法而学，语法的学习不能脱离语言的全面实践”。《新课程标准》明确规定了各级教学的目标与要求，还列出了十分详尽的语法项目表(Grammar Items），充分体现了国家教育部对语法教学的重视。培养学生的语言综合运用能力与语法教学并不矛盾，而是应该相得益彰。这一目标定位的错误，导致的直接后果就一目标定位的错误，导致的直接后果就各种语言表达技巧的综合运用，它已经成为影响高中英语教学低效的致命的因素。

    二、知识目标和能力目标混淆，情感目标牵强附会

【案例】
课题: （新人教版普通高中学教科书）第一册Unit 6 : Holidays and Festivals知识目标:①能用英语准确说出节日的英文以及它们的日期；②能够列举出来5～6 个与非洲宽扎节有关的单词、短语以及句子；③能够在独立整理信息的基础上，用10句话归纳出非洲的宽扎节与美国的感恩节的异同。技能目标:①学会给别人讲述有关宽扎节、愚人节的来历以及主要的活动；②小组之间能展开关于某一节日（如愚人节等）的话题的讨论，并发表不同意见。  情感目标:培养学生热爱生活的感情。

分析：知识目标主要是围绕语音、词汇、语法、话题等内容展开，技能目标则是描述学生学习后“能做什么”，是在一定的语言知识做支撑的前提下，学生在英语语言听、说、读、写等技能方面的提高。分析起来，此目标中列举点一和列举点二都是围绕词汇和句子进行的，属于知识目标的范畴，但是列举点二用了“整理”和“归纳”这样的行为动词，则是属知识基础上的一种综合运用语言能力的体现，应该列入到“技能目标”中。情感目标过于笼统，培养学生热爱生活的情感，有体现出本节课的个性与特点。

    三、无视地域差异，原封讲解课本上的教学内容

【案例】 课题: 新版SEFG ，Book I ，Unit 5 Silver Screen该单元的主题是谈论知名的电影演员和导演，特别是Reading  中，主要谈论的就是美国著名电影演员Keanu Reeves和著名导演Steven Spielberg 以及他们的影片。本单元的目标就是通过学习，让学生能够对一些电影发表自己的观点和看法。很多教师就是直接把书中的内容直接翻译出来，让学生感受。由于地处农村，很多同学对演员和导演根本不了解，对于他们的影片大部分同学都没有看过，所以也就根本无法评价，教学目标也就难以达成。若教师能够结合学生的实际，增补以下的教学内容，则想必会达到比较理想的效果。比如教师可播放适合学生生理及心理年龄特征的美国动画片Monsters Inc 和Finding Nemo，学生通过观看、感受并讨论得出以下结论：好莱坞动画电影＝扣人心弦的故事情节＋人性化处理的角色造型+丰富的想象空间。显然，学生的这种理性思考建立在感性认识的基础上，而教材处理中增加此类知识，可以帮助学生做出逻辑推论和重要的个人决定。

    四、不顾学生差异呆板地利用教科书中推荐的教学方法

【案例】
课题: 新版SEFG ，Book II，Unit 7 Live with disease该单元的主要话题是谈论绝症，如癌症、艾滋病等。通过本单元的教学，让学生了解这些疾病的预防以及治疗措施，同时还要培养学生正确地对待这些疾病的态度。在该单元的热身教学中，教材上推荐的教学方法就是给出了一份关于艾滋病知识的列表，让学生判断对错。很多教师教学时就是直接采用这样的教学方法。其实，作为一名我对艾滋病的知识还了解不多，又何况是高中生呢？故此，课堂上常见的情况就是，很多学生的判断出错，然后教师给出答案后就死记下来。若是教师能变换教学方法，比如开封地区的教学如果教师借助地区优势，能收集一些SOS 艾滋病儿童村的信息资源，依照本单元的教学目标制成信息资源，依照本单元的教学目标制成结合实例展开讨论，就会给学生留下深刻的印象。这样的教学，既让学生掌握了语言知识，又掌握了艾滋病的预防以及治疗的知识，同时通过观看儿童村里同龄孩子悲惨的遭遇，唤起他们对生命的珍视，从而养成正确地对待疾病的态度。唯有如此，才能使学生在三维目标上都获得更为丰富的发展。

教师教学理念和教学行为无疑会显性或隐性地影响课堂教学决策和教学成效。高中英语课堂中的种种低效现象大都是由于教师对英语新课程的本质内涵缺乏准确的理解而造成的。因此，提升课堂教学有效性的关键在于教师能否将正确的课程理念内化于心，外化于行。我们教师应积极融入新课改，不断学习教学理论，认真准确解读新课程标准，消除理解上的误区，并在教学实践中反思，及时发现问题，纠正实践中的偏差，减少课堂教学中的低效现象，提高英语课堂教学的有效性。

课堂教学是英语教学的基本形式，是激发学生英语学习兴趣、帮助学生获取知识和培养语言运用能力的主渠道。随着新课改的推进，有效教学的理念进入我国的课堂教学已有一段时间，高中英语课堂教学在教学目标、教学方式、学习方式上的确发生了一些可喜的变化，但是受传统的教学理念和应试主义的影响，低效或无效的英语课堂教学仍大量存在，严重影响着我国高中英语教学效率的提高。对此，笔者对常见的英语课堂低效现象进行了归纳与分析，旨在和各位教师一同探讨新课改下的英语有效教学。

   
一、目标解读错误，不能很好地体现新课标的要求

在目前的高中英语教学中，关于语法教学的问题是一个争议较多的话题。过去受传统的结构语言学的影响，我们的英语教学过于注重语法教学，在远离学生生活的语言中，研究语言的结构，忽视语言中的情感、态度、文化意识，缺少对学生的人文关怀。新课标努力纠正这一偏差，现行高中英语教材吸收了现代语言学的教学思想强调语言功能、意念、结构、话题相结合，改变了传统教材以语法为线索的编排体系。把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置，并从“语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识”各方面明确了教学的目标。但是很多教师认为，新课标以后的英语教学就是淡化语法教学。

在听课的过程中，不止一次地听到教师讲，“语法是不作重点要求的，同学们了解即可”。

    我国公认的英语语法界泰斗张道真老师对语法学习有着精辟的论述，他认为，“语法是研究词形变化和句子结构的科学”，“学语法是为了掌握语言，不能为学语法而学，语法的学习不能脱离语言的全面实践”。《新课程标准》明确规定了各级教学的目标与要求，还列出了十分详尽的语法项目表(Grammar Items），充分体现了国家教育部对语法教学的重视。培养学生的语言综合运用能力与语法教学并不矛盾，而是应该相得益彰。这一目标定位的错误，导致的直接后果就一目标定位的错误，导致的直接后果就各种语言表达技巧的综合运用，它已经成为影响高中英语教学低效的致命的因素。

    二、知识目标和能力目标混淆，情感目标牵强附会

【案例】
课题: （新人教版普通高中学教科书）第一册Unit 6 : Holidays and Festivals知识目标:①能用英语准确说出节日的英文以及它们的日期；②能够列举出来5～6 个与非洲宽扎节有关的单词、短语以及句子；③能够在独立整理信息的基础上，用10句话归纳出非洲的宽扎节与美国的感恩节的异同。技能目标:①学会给别人讲述有关宽扎节、愚人节的来历以及主要的活动；②小组之间能展开关于某一节日（如愚人节等）的话题的讨论，并发表不同意见。  情感目标:培养学生热爱生活的感情。

分析：知识目标主要是围绕语音、词汇、语法、话题等内容展开，技能目标则是描述学生学习后“能做什么”，是在一定的语言知识做支撑的前提下，学生在英语语言听、说、读、写等技能方面的提高。分析起来，此目标中列举点一和列举点二都是围绕词汇和句子进行的，属于知识目标的范畴，但是列举点二用了“整理”和“归纳”这样的行为动词，则是属知识基础上的一种综合运用语言能力的体现，应该列入到“技能目标”中。情感目标过于笼统，培养学生热爱生活的情感，有体现出本节课的个性与特点。

    三、无视地域差异，原封讲解课本上的教学内容

【案例】 课题: 新版SEFG ，Book I ，Unit 5 Silver Screen该单元的主题是谈论知名的电影演员和导演，特别是Reading  中，主要谈论的就是美国著名电影演员Keanu Reeves和著名导演Steven Spielberg 以及他们的影片。本单元的目标就是通过学习，让学生能够对一些电影发表自己的观点和看法。很多教师就是直接把书中的内容直接翻译出来，让学生感受。由于地处农村，很多同学对演员和导演根本不了解，对于他们的影片大部分同学都没有看过，所以也就根本无法评价，教学目标也就难以达成。若教师能够结合学生的实际，增补以下的教学内容，则想必会达到比较理想的效果。比如教师可播放适合学生生理及心理年龄特征的美国动画片Monsters Inc 和Finding Nemo，学生通过观看、感受并讨论得出以下结论：好莱坞动画电影＝扣人心弦的故事情节＋人性化处理的角色造型+丰富的想象空间。显然，学生的这种理性思考建立在感性认识的基础上，而教材处理中增加此类知识，可以帮助学生做出逻辑推论和重要的个人决定。

    四、不顾学生差异呆板地利用教科书中推荐的教学方法

【案例】
课题: 新版SEFG ，Book II，Unit 7 Live with disease该单元的主要话题是谈论绝症，如癌症、艾滋病等。通过本单元的教学，让学生了解这些疾病的预防以及治疗措施，同时还要培养学生正确地对待这些疾病的态度。在该单元的热身教学中，教材上推荐的教学方法就是给出了一份关于艾滋病知识的列表，让学生判断对错。很多教师教学时就是直接采用这样的教学方法。其实，作为一名我对艾滋病的知识还了解不多，又何况是高中生呢？故此，课堂上常见的情况就是，很多学生的判断出错，然后教师给出答案后就死记下来。若是教师能变换教学方法，比如开封地区的教学如果教师借助地区优势，能收集一些SOS 艾滋病儿童村的信息资源，依照本单元的教学目标制成信息资源，依照本单元的教学目标制成结合实例展开讨论，就会给学生留下深刻的印象。这样的教学，既让学生掌握了语言知识，又掌握了艾滋病的预防以及治疗的知识，同时通过观看儿童村里同龄孩子悲惨的遭遇，唤起他们对生命的珍视，从而养成正确地对待疾病的态度。唯有如此，才能使学生在三维目标上都获得更为丰富的发展。

教师教学理念和教学行为无疑会显性或隐性地影响课堂教学决策和教学成效。高中英语课堂中的种种低效现象大都是由于教师对英语新课程的本质内涵缺乏准确的理解而造成的。因此，提升课堂教学有效性的关键在于教师能否将正确的课程理念内化于心，外化于行。我们教师应积极融入新课改，不断学习教学理论，认真准确解读新课程标准，消除理解上的误区，并在教学实践中反思，及时发现问题，纠正实践中的偏差，减少课堂教学中的低效现象，提高英语课堂教学的有效性。