语文教师的读与写

                       江苏扬州弘扬中等专业学校    何 伟 

    阅读，是一位语文老师的不竭动力；而写作，可以成为语文老师的立身之本。

阅读，可以提升自我，陶冶情操。

一进大学，无所事事；在大一下学期，我曾定下目标：一学期内看完100本小说。为了顺利实现这一“壮举”，我每天奔波于图书馆与教室，读着古今中外名篇小说，徜徉于经典的精彩情节中。在同学们质疑的眼光下，我最终实现了目标，觉得自己充实了不少。

大二开始，每天除了上课，还会到文科阅览室，阅读一些国内著名的教学期刊杂志，如《语文月刊》《语文建设》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《中学语文》《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文教学与研究》等；还阅读了一些专业性期刊，如《文史知识》、《古典文学知识》、《文学遗产》、《明清小说研究》、《文学评论》等，还有各地大学学报，使自己浸淫在传统文化的精髓中，现代理论体系中。我精心准备了几个16K的硬壳笔记本，每当看到心仪处，或新颖的观点，或有趣味性的知识，便会毫不犹豫细心摘录下来。到毕业，我所摘录的16K笔记共8本。至今，我还从这些摘录的知识中获益。现在，我还一直保持摘录式笔记的良好习惯。

“把厚书读薄”， “把薄书读厚”，阅读的两个必经阶段。

“把厚书读薄”，是入门阶段，储备阶段。或浏览，或精读；把厚书（丰富的材料、理论）中的精华部分汲取出来，融会贯通，抄写一遍，变成“薄书”，牢记于心。“把薄书读厚”，是较高阶段，腾飞阶段。对于"精华"的薄书，要充分挖掘内涵，书写自己的感想，扎扎实实，追根求源，彻底弄清。由于增加不同方面的内容，就是由薄到厚的过程。如教了《鸿门宴》，我写作了6篇不同方向的论文，《<鸿门宴>人物群像分析》（发表于《语文学习》2007年）《知人论世看樊哙》《透析<鸿门宴>“旦日”一词的背后》《项羽为何不杀刘邦》《义的坚守：项羽人物分析》（以上4篇发表于《新语文学习》）《此中有真义：<鸿门宴>人物群像解读》（发表于《语文教学通讯》2013年5期）。

“由薄到厚”与“由厚到薄”，一为扩充，一为集约；经过这两步，才能真正走向“懂”。 这之后，就可以诉诸于写作。

写作，实现自我价值的法宝。

对于文献中的一些字句存有疑惑、质疑、争议，这很正常，只要自圆其说，甚至可以投到相关报刊发表，这也是一种学术争鸣。如果自己能够解决其中一些人们至今悬而未决的问题，这也是自我价值的体现。

面对经典的矛盾抵牾处，可以参考各种资料，有意识地甄别，找到一个使自己最信服的答案，也可以提出新见解。如果我们诉诸文字，这就是一篇论文。当然，在写作论文前，先要上网搜一搜，是否有人解决过此问题，在这种质疑的过程中，我们可以形成一篇篇论文。

不迷信权威，“尽信书，则不如无书。”阅读的经典达到一定的量后，就会发现文章从不同角度解读，就会有不同的收获。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 如有易中天的视角讲《史记》，也有王立群的视角讲《史记》，还有其他名家的不同的视角。这些对我而言，受益匪浅，其中体会最深刻的，应该是《鸿门宴》一篇。笔者先后发表了6篇不同内容的论文，总字数达到近20000字。06年至今10余年，笔者在省级以上杂志上发表教育教学类论文300余篇，近30篇是中文核心期刊；指导学生发表作文百余篇。

一个智商正常的人，不用考虑自己是否真有天赋，只要你在这个领域坚持练习10000小时后，就能小有成就；即所谓的一万小时定律，也叫10年定律。说白了，“一万小时理论”，即量变达到质变，即古人所说的勤能补拙，有志者事竟成，水滴石穿。胡适之中国公学的毕业典礼上似乎也说过相似的话，毕业后，不要放弃读些经典，每天抽出20分钟，30年后，你就是某一方面的专家。

亚里士多德曰：“我爱我师，我更爱真理。”坚持阅读与写作，不必成为名家大师，但也可成就自己的一方小天地。