学习心得

有感于“有效的合作实践”

扬州市翠岗中学 潘琳

2017暑期网络培训，各位音乐教育专家和优秀教师针对新课改后各种教学热点问题展开了探讨点评，新观念新视觉给了一线教师科学性的指导，让我们受益匪浅。其中“音乐教学中合作学习的快乐实践”这个讲座让我尤其印象深刻！

小组合作学习是现在音乐课堂常见的一种学生实践探究模式，但在教学实践中，我们往往会出现一些困惑，比如：在音乐表演过程的合作学习中，教师究竟应该做些什么? 体验式学习的基本操作要素是什么? 怎样学习才能算是真正意义上的学习？如果只是蜻蜓点水般，为合作而合作，不重实质地将其运用在音乐教学实践中，那么合作实践就失去了意义，更说不上快乐和有效。

在合作探究中我们经常发现一些问题，比如讨论并不是团队全员参与，有些学生有依赖性，神情游离，仿佛局外人；有一部分学生，虽然也能自主学习、积极思考，但是由于缺乏自信，害怕出错被同学耻笑，于是表现得瞻前顾后， 在大家面前不敢很好地表达自己的见解；也有讨论得热火朝天的，但没有主题，热闹半天却没解决实际问题。这样表面上热热闹闹的教学课堂，实质上合作实践的效果是大打折扣。还有一些合作实践由于问题没有针对性或过于简单，时间没有留足，从而使合作实践流于形式，这些都是需要教师关注的地方。

我校的课堂特色“锚点探究活动”就是合作实践的一个缩影，要保证探究活动的有效，我们平时会做大量的教学准备和积极的课堂组织监控。教师们首先在班级划分固定的合作小组，选出合适的组长在小组学习时起到组织和协调作用。我们学校由于锚点探究在每门学科中都应用，所以学生已经能熟练的掌握这种合作的方式，并逐渐养成合作意识和协作精神，这是合作实践顺利开展的基础。其次，教师备课时要仔细揣摩小组学习任务，提出的问题要有交流的价值，并且在锚点探究前说明学习任务和评价小组成果的标准，提出期望，这样学生就有了努力的方向。探究时，教师还需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；必要时要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，及时发现他们的困难，以便提供必要的帮助。探究活动结束时，教师要及时总结评定小组的合作情况，表扬具有合作精神的小组成员，对合作失败的小组指出原因和商量改进的办法并对下次活动提出建议。总之要让学生体会到合作的快乐和成功的喜悦，这对下一步学习非常重要！

　在新的课程环境下，教师必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，在实践中不断反思自己的教学行为，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力！