对“主体参与课堂教学模式”的思考

新课程已经实施多年，教师的“主导”地位和学生的“主体”地位也已经是个老生常谈的话题了，以至于现今都很少有人愿意提它了。但笔者从事高中地理教学工作已近十年，其间感悟最深的就是学生的主体地位发挥的好，教和学的效果就好，主体地位发挥不出来教师就教的累学生就学的苦。

以卢梭为代表的浪漫自然主义思潮主张教育要适应儿童的自然发展，要保持儿童的自然本性。卢梭从感觉论的立场出发，认为“我们真正的老师是经验和感觉。”而经验主要来源于“参与”，来源于“体验。”我国著名教育家陶行知提出了“教学做合一”、“做中教、做中学、做中求进步”的论断。可见，他们都反对把学生作为知识的容器，反对被动接受，主张尊重学生、解放学生、让学生成为学习的真正主人，通过学生主体参与学习获得身心和谐发展。

当前，我国的课堂教学普遍呈两种态势：一是学生在教师的指引和监督下被迫学习，他们学习的目的是为了有个好成绩向老师向父母交待，而不是体现自身潜能的欲求。二是课堂气氛看似活跃，老师提问，学生回答，但学生还是始终被老师牵着鼻子走，这种课堂不允许有任何不一样的观念。学生的思想被完全禁锢了，每天都在灌输前人的经典，没有任何自己实践思考而获得知识。也许，这正是我们至今与诺奖无缘的一个重要原因吧。

笔者在教学中总结出了一些让学生主体参与课堂教学的路径与同行们讨论。

一、让学生产生参与课堂的愿望

我们可能都有这样的生活体验，当你对某件事特别感兴趣的时候你就会好好的去研究，研究的越深入你的兴趣就越浓，就更进一步促进你去研究去做这件事。学习也是这样，人说兴趣是最好的老师，我想每个人都有这方面的深刻体会。

学生的兴趣是广泛的，学生个体的兴趣也不尽相同，我们不能兼顾每个学生的特别兴趣，但可以考虑以大家都比较感兴趣的人和事去切入课堂。例如，创业做老板这是我们每个青年学生都比较感兴趣的话题，即使不感兴趣，这也将是他们走向社会所面临的一个实际问题。于是，我在讲工业区位这一知识的时候就很好的发挥了一下。我让同学们简单的规划了一下未来的创业之路，大部分同学都选择了在自己的家乡兴办实业。这时我就让他们继续思考，在创业的时候你都想到了哪些方面因素对你有利哪些对你不利，又怎么去解决这些问题呢。于是，同学们开始七嘴八舌的讨论开了，说什么的都有，可以说他们给的答案比我们的课本都全面。所以说不要怀疑学生独立思考问题的能力。

通过这样的一个讨论，我们不仅让学生学习了知识，更重要的是培养了他们解决问题的能力。当他们发现自己的能力在提高，自己处理问题的本领在增强，他们会像刚学会走路的婴儿一样欢呼雀跃。这时你还担心他们不愿意学你的课，还怕他们学不好吗，还怕他们没有学习的激情吗？

二、主体参与课堂的营造

学生如何才能参与到课堂中来，这是主体参与课堂教学的重要前提。

为达到这一目的，笔者在最近三年做了编写《主体参与课堂教学案》的尝试。这种教学案分为四个部分，课前预习案、课堂教案、随堂小练习和课后复习总结及配套小练习。教学案要在课前一两天发下去，让学生先看，让他们知道老师在下次上课的时候要做什么，这样才有可能提前做好准备并带有疑问有目的的参与到课堂上来。高考的实践证明，只要你坚持做下来学生的成绩提高是很明显的。因为这种方法和传统的题海战术是不一样的，我所重视的是学生自身解决问题的能力，而不是在老师引导下被动解决问题的能力。这些也正是这些年高校选拔人才的一个趋势，高校要培养的是有独立思维的高素质人才资源，而不是高学历低能力的人力资源。

充分利用课本的活动内容。“活动”是新课程课本一个与传统教材显然不一样的地方。很多老师都在说现在的课本写的文字很少，需要自己总结的地方太多，不好教。而事实上，这正是新课程改革的目的，也正是新课程改革的成功之处。我们不能把学生变成一个记忆经典的机器，我们要培养的是大量能独立思考问题并成功解决问题的人才。在平时的教学中我就刻意的去提高学生这种能力，例如在讲到鲁教版必修三中国三大自然区这一知识点时，我就利用了课本上的一个活动，是这样的一个表格：

这个表格在课本上找不到答案，老师也不能直接把教参上的参考答案给他们。我是这样处理的，三个地区交给三个组把它当成一次研究性学习任务来完成，让他们去学校电子阅览室查找资料。这样既满足了学生对网络知识的渴求，也激发了学习的积极性，更可以提高了他们利用现代化设备解决问题的能力。

学生当中不可避免的有些性格内向的同学，在众多同学面前不敢说话，长此以往这部分同学的学习热情就会下降，学习成绩就会滑坡。所以，学生参与课堂的能力也是要注意培养的。在每周的研究性学习课堂我就很注意让这部分学生多一些发言的机会。时间一长，他们也就逐渐“能言善辩”了。

三、主体参与课堂成功与否的判别

主体参与课堂绝对不能是花拳绣腿，否则就徒有空架子，不仅不能提高课堂效率，还会浪费时间达不到教学的要求。那么什么样的课堂才是真正的主体参与课堂，笔者认为至少要满足一下几点：

1、学生参与的普遍性。主体参与的课堂不能只是几个人的课堂，应该是全体学生的全身心的参与到课堂中来。

2、老师要做到精讲。依据新课程理念，在45分钟的课堂中，大部分专家都建议老师只讲15分钟，其余时间要给学生，学生才是课堂的主角。当然，这也需要结合各班学生的学习状况以及所学内容的难易程度，不能有绝对的标准。但肯定的是，教师所讲的应该是不能不说的，即所谓的“精”。

3、教学案是否能适时发放，教学案是否是有效的。教学案的编写工作量很大，最好能在备课组中集体讨论编写，既可以提高效率又可以集各家所长提高质量。

4、要看能不能在班级开展一次地理方面的专题演讲，这是对主体参与课堂能力的检验。